王響進(jìn)

素質(zhì)教育背景下，教師在授課過(guò)程中不僅要傳授理論知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其全面發(fā)展。家國(guó)情懷的培養(yǎng)是高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)與探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的責(zé)任感與使命感。所以在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感

在現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在幫助學(xué)生樹立正確歷史觀的同時(shí)，重視對(duì)其家國(guó)情懷的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情，逐漸形成對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和正確的國(guó)家觀，了解中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢(shì)，從內(nèi)心產(chǎn)生民族認(rèn)同感，從而有效地提高他們的民族自信心。

（二）塑造學(xué)生健全的人格，幫助其樹立正確的“三觀”

在高中歷史課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的內(nèi)容主要包括：了解中華傳統(tǒng)文化、革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化，了解我國(guó)歷史上各個(gè)時(shí)期的英雄人物，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史事件，從中汲取積極的人生態(tài)度，逐漸形成健全的人格，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

二、高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷教育存在的問(wèn)題

（一）教師思想過(guò)于保守

家國(guó)情懷的培養(yǎng)是高中歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)將家國(guó)情懷與課程中其他的內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)歷史教學(xué)不斷發(fā)展。但就現(xiàn)階段的歷史教學(xué)狀況來(lái)看，依然有很多教師思想過(guò)于保守，缺乏對(duì)家國(guó)情懷教育的重視。如在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，我國(guó)便淪為了半殖民地半封建社會(huì)，受到帝國(guó)主義列強(qiáng)的瓜分與欺辱。很多教師在講解過(guò)程中都會(huì)以費(fèi)正清的“沖擊———反應(yīng)”模式為基礎(chǔ)。但事實(shí)上，中國(guó)近代歷史發(fā)展并非西方?jīng)_擊的產(chǎn)物，而是我國(guó)人民奮起反抗、救亡圖存的歷史，是民族覺(jué)醒的重要體現(xiàn)。

（二）學(xué)生缺乏正確引導(dǎo)

從一定程度上來(lái)講，家國(guó)情懷教育的核心就是愛(ài)國(guó)主義思想，在歷史課堂上引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷是高中歷史教師的義務(wù)與使命。但在教學(xué)中，很多教師在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。

（三）學(xué)生缺少世界意識(shí)

“家國(guó)情懷”與歷史課程中所提到的家國(guó)情懷雖然一脈相承，但在歷史推移的過(guò)程中，該理念也發(fā)生了一定的變化。現(xiàn)階段，“家國(guó)情懷”不僅包括愛(ài)國(guó)之情，也包括我國(guó)的國(guó)際地位、世界對(duì)我國(guó)的看法等內(nèi)容。但就現(xiàn)階段高中歷史家國(guó)情懷的滲透教育狀況來(lái)說(shuō)，很多教師未能正確地處理國(guó)際視野與國(guó)家認(rèn)同的關(guān)系，導(dǎo)致家國(guó)情懷教育受到影響，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。如教學(xué)“新中國(guó)成立”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生只是從國(guó)家的角度對(duì)新中國(guó)成立的意義有一定了解，并未從政治格局、共產(chǎn)主義事業(yè)發(fā)展的層面展開進(jìn)一步的思考，這也是現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中存在的一個(gè)主要問(wèn)題。

三、高中歷史教學(xué)中融入家國(guó)情懷教育的策略

素質(zhì)教育背景下，教育理念發(fā)生了很大變化，在高中歷史教學(xué)中融入家國(guó)情懷教育，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）結(jié)合歷史教材培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)

家國(guó)情懷的培養(yǎng)具體可以從以下兩個(gè)方面入手：一是引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族的光輝偉業(yè)，不斷提高學(xué)生的榮譽(yù)感與使命感；二是通過(guò)中華民族的屈辱史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。而歷史教材是家國(guó)情懷教育的重要載體，所以在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)充分將家國(guó)情懷與歷史教材相融合，開展科學(xué)教學(xué)。首先，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)的育人功能，切忌一味地灌輸歷史知識(shí)，不能只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而要將歷史學(xué)科的育人功能充分發(fā)揮出來(lái)，循序漸進(jìn)地滲透家國(guó)情懷教育。其次，注重挖掘教材中有關(guān)歷史家國(guó)情懷的素材，不管是近代史還是古代史，教師都需要全方位了解，并對(duì)歷史人物以及相關(guān)事件進(jìn)行整理，將其作為滲透家國(guó)情懷教育的重要素材。再次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家國(guó)情懷教學(xué)情境，以此有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免空洞的說(shuō)教。如教學(xué)“辛亥革命”一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些關(guān)于辛亥革命的影視資料，讓學(xué)生通過(guò)視頻情境來(lái)感受歷史，感受祖國(guó)曾經(jīng)遭受的屈辱，感受人民的覺(jué)醒。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)主義精神與家國(guó)情懷的重要性，提高其責(zé)任感與使命感。

（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了更好地落實(shí)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，促使學(xué)生更好地融入教學(xué)活動(dòng)，有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。如“五四運(yùn)動(dòng)”一課，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因以及爆發(fā)的必然性，掌握五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)以及對(duì)中國(guó)革命造成的影響。課堂上，教師可以先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)“巴黎和會(huì)”“火燒趙家樓”等視頻片段，讓學(xué)生對(duì)這段歷史產(chǎn)生初步的了解；然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在課堂上朗讀顧維鈞的演講稿，讓學(xué)生在逼真的教學(xué)情境中真切地感受歷史，產(chǎn)生心靈的碰撞，深刻認(rèn)識(shí)到青年是祖國(guó)的未來(lái)，要繼承與發(fā)揚(yáng)“五四精神”，不斷為了祖國(guó)的發(fā)展與偉大復(fù)興而奮斗。

（三）采用多樣化的方法開展教學(xué)

課堂上，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)家國(guó)情懷。比如可以結(jié)合課堂目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在思考的過(guò)程中更好地理解家國(guó)情懷的內(nèi)涵；還可以通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分為由3～4人組成的若干小組，在課堂導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)與本節(jié)課相關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理與辨析，促使他們通過(guò)思維的碰撞，不斷地提高歷史水平。

在教學(xué)“制度的變化與創(chuàng)新”一課時(shí)，由于教材中涉及的九品中正制、三公九卿制、三省六部制等選官制度與當(dāng)今社會(huì)相隔很遠(yuǎn)，學(xué)生很難分辨出其中的異同點(diǎn)與朝代。此時(shí)教師便可以結(jié)合本節(jié)課的目標(biāo)，搜集相關(guān)的視頻并在課堂上播放出來(lái)，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入階段對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有充分的了解。接下來(lái)教師讓學(xué)生以小組合作的方式開展學(xué)習(xí)，在查找與搜集資料的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)歷史文化的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與家國(guó)情懷。

（四）組織多樣化的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，就要解決好“如何教”“怎么教”的問(wèn)題。所以，教師在結(jié)合教材展開教學(xué)的同時(shí)，還可以開展相關(guān)家國(guó)情懷的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中了解歷史、感受歷史、探討歷史，逐漸形成良好的家國(guó)情懷素養(yǎng)。在開展家國(guó)情懷實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，如體驗(yàn)型活動(dòng)、探索型活動(dòng)、探究型活動(dòng)等，以便于提高實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，更好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生提供良好的體驗(yàn)，有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在五四青年節(jié)到來(lái)之際，教師就可以讓學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)的始末，了解中國(guó)共產(chǎn)黨誕生發(fā)展的歷程，不斷地提高學(xué)生的民族自豪感與榮辱感，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。

主題實(shí)踐教育是高中歷史教學(xué)的主要形式之一。教師在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，提高實(shí)踐活動(dòng)的趣味性與專業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中逐漸形成良好的家國(guó)情懷素養(yǎng)。如在教學(xué)“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)空間進(jìn)行拓展，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，開展“親密接觸革命老區(qū)，學(xué)習(xí)弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神”的主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦、勇往直前的革命精神，提高愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)情感，勇?lián)鷩?guó)家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)的歷史使命。

在高中歷史課堂教學(xué)中融入家國(guó)情懷是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分重要，不僅可以提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成?，F(xiàn)代教育背景下，教師應(yīng)跟緊時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，更好地滲透家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義接班人。