才其花 劉永禮 毛繼榮

【摘要】黨的十九大報(bào)告提出，要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。高職教育作為高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要輸出單位，如何落實(shí)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人，是新時(shí)代對(duì)高職教育提出的新課題。

【關(guān)鍵詞】高職院校;勞動(dòng)價(jià)值觀;馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀

一、高職院校學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀

為深入了解高職院校學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，筆者對(duì)多所院校的學(xué)生開展了調(diào)研，收回有效問卷315份，其中男生占31.96%，女生占68.04%。通過調(diào)查分析，大部分學(xué)生初步形成了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，并希望在高職教育階段參加形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

（一）勞動(dòng)是一切成功的必經(jīng)之路

重視勞動(dòng)，正確看待勞動(dòng)是形成正確勞動(dòng)價(jià)值觀的根基。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96.2%的學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)是人類存在和發(fā)展的基礎(chǔ)”的觀點(diǎn)表示非常認(rèn)同或認(rèn)同，只有3.8%的學(xué)生表示對(duì)此觀點(diǎn)不太確定。這說明，高職院校學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)是到位的。勞動(dòng)創(chuàng)造了物質(zhì)和文明，不斷推動(dòng)時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）以辛勤勞動(dòng)為榮

應(yīng)樹立以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥的勞動(dòng)觀念。調(diào)查中，96.52%的學(xué)生選擇了堅(jiān)信勞動(dòng)是最光榮的，幸福都是奮斗出來的。每一個(gè)勞動(dòng)者都是光榮的。應(yīng)正確看待勞動(dòng)本身，樹立辛勤勞動(dòng)是光榮的、好吃懶做是可恥的勞動(dòng)觀念。樹立正確的勞動(dòng)觀念，可以幫助青少年在成長過程中摒棄不勞而獲、好逸惡勞的錯(cuò)誤觀念。

（三）愛崗敬業(yè)，艱苦奮斗

2020年的全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神是鼓舞全黨全國各族人民風(fēng)雨無阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。勞動(dòng)不分貴賤，職業(yè)無論高低，任何一個(gè)崗位上都能靠汗水創(chuàng)造財(cái)富，任何一個(gè)職業(yè)都能發(fā)揮價(jià)值。勞動(dòng)模范的重要性體現(xiàn)在不僅自身要辛勤勞動(dòng)，更要發(fā)揚(yáng)先進(jìn)性、創(chuàng)新性，帶領(lǐng)更多的勞動(dòng)者努力奮斗。

二、高職院校勞動(dòng)教育存在的問題

（一）存在勞動(dòng)觀念偏離的現(xiàn)象

高職院校的學(xué)生，已初步形成了勞動(dòng)價(jià)值觀。調(diào)查顯示，56.02%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)就是賺錢，只有2.53%的學(xué)生明確否定這種觀點(diǎn)。勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，但勞動(dòng)絕非等同于賺錢。勞動(dòng)者在勞動(dòng)中不僅收獲金錢報(bào)酬，還可以收獲自我認(rèn)同、社會(huì)認(rèn)同和幸福生活。幸福生活既包括物質(zhì)上的富足，也包含精神上的愉悅，勞動(dòng)者參加勞動(dòng)不能只關(guān)注金錢的回報(bào)，更應(yīng)該關(guān)注精神的追求。

（二）勞動(dòng)教育支撐保障有待加強(qiáng)

2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，《意見》中明確提出，從拓展實(shí)踐場(chǎng)所、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、健全經(jīng)費(fèi)投入等多方面，著力提升勞動(dòng)教育支撐保障能力。高職院校自2020年9月份增設(shè)了勞動(dòng)教育課程，但大部分的勞動(dòng)課程仍然局限在理論課堂上。因此，學(xué)校應(yīng)在勞動(dòng)教育專項(xiàng)支持的基礎(chǔ)上，充分利用校企合作機(jī)會(huì)，拓展校內(nèi)外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，自主自發(fā)地加強(qiáng)勞動(dòng)教育支撐保障。

三、高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

（一）把握勞動(dòng)價(jià)值育人導(dǎo)向

正確的勞動(dòng)價(jià)值觀是開展勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，馬克思主義勞動(dòng)觀是開展勞動(dòng)教育的目標(biāo)與最終落腳點(diǎn)。高職院校應(yīng)深刻把握勞動(dòng)價(jià)值育人導(dǎo)向的理念，將樹立馬克思主義勞動(dòng)觀作為培養(yǎng)目標(biāo)，融入到勞動(dòng)教育課程中，落實(shí)到專業(yè)人才培養(yǎng)模式中。使學(xué)生牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。使勞動(dòng)課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育理論，樂于參加勞動(dòng)教育實(shí)踐。

（二）遵循高職教育規(guī)律

1.公益勞動(dòng)與有償勞動(dòng)相結(jié)合。校園內(nèi)的勞動(dòng)實(shí)踐要以公益勞動(dòng)為基礎(chǔ)，可以將公益勞動(dòng)設(shè)置為必修課，并采用衛(wèi)生打掃、校園綠化、志愿服務(wù)等多種形式，讓所有學(xué)生參與其中。鑒于該階段的學(xué)生已經(jīng)對(duì)賺錢有了概念，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，在勞動(dòng)教育實(shí)踐中加入有償勞動(dòng)可以吸引學(xué)生積極參與，可以為學(xué)生提供勤工儉學(xué)崗位，發(fā)放勞動(dòng)報(bào)酬，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，感受作為勞動(dòng)者的光榮。

2.勞動(dòng)實(shí)踐與專業(yè)技能相結(jié)合。高職院校的人才培養(yǎng)，因?qū)I(yè)而異，其培養(yǎng)過程和培養(yǎng)重點(diǎn)不盡一致。高職院校的專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例高達(dá)50%左右。專業(yè)實(shí)踐本身就是勞動(dòng)，所以可以在實(shí)踐過程中加入勞動(dòng)教育的理念，通過與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，可以使勞動(dòng)實(shí)踐形式得到多樣化的拓展。通過專業(yè)技能訓(xùn)練，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，形成愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)精神，營造熱愛勞動(dòng)的濃厚氛圍，形成具有高職特色的勞動(dòng)教育模式。

（三）體現(xiàn)新時(shí)代特征

1.勞動(dòng)形態(tài)與時(shí)俱進(jìn)。新時(shí)代中國特色社會(huì)主義賦予勞動(dòng)新的內(nèi)涵，對(duì)勞動(dòng)教育提出了新的要求。新時(shí)代的勞動(dòng)特征不再是勞動(dòng)密集、價(jià)格低廉、簡單重復(fù)，而是技術(shù)密集、創(chuàng)新思維、智慧擔(dān)當(dāng)。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力時(shí)，應(yīng)側(cè)重于在專業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的技能性、創(chuàng)新性、智慧性。

2.勞模精神煥發(fā)新時(shí)代光彩。勞模精神始終貫穿于中國革命、建設(shè)、改革的各個(gè)歷史時(shí)期，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，社會(huì)需要更多知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型、智慧型人才，勞動(dòng)模范標(biāo)準(zhǔn)因此得到了延伸。隨著時(shí)代的發(fā)展，新的勞模不斷涌現(xiàn)，但勞模的核心價(jià)值始終不變，那就是愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)。

（四）構(gòu)建多方協(xié)同育人的新格局

《意見》明確提出，將勞動(dòng)納入人才培養(yǎng)的全過程，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。教育不能只依靠學(xué)校，更重要的是家校配合，三方參與，全力保障。勞動(dòng)教育不同于學(xué)科教育，勞動(dòng)教育應(yīng)滲透到教育的所有環(huán)節(jié)。在家庭層面，家庭教育不僅要配合學(xué)校開展家庭內(nèi)勞動(dòng)教育活動(dòng)，也要按照要求記錄孩子的勞動(dòng)過程，引導(dǎo)其樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。學(xué)校層面，依據(jù)國家及地方相關(guān)文件精神，制定勞動(dòng)教育實(shí)施細(xì)則，教學(xué)單位將勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)方案，明確增加培養(yǎng)馬克思主義勞動(dòng)觀的人才培養(yǎng)目標(biāo)。社會(huì)層面，政府應(yīng)該制定相關(guān)政策明確要求科技、文體類事業(yè)單位、公益性場(chǎng)館、教育基地義務(wù)配合學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。政府可以在政策上引導(dǎo)企事業(yè)單位與學(xué)校合作，讓學(xué)生更多地參與勞動(dòng)實(shí)踐，形成全社會(huì)參與的勞動(dòng)教育機(jī)制。

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【本文系2021年度新疆維吾爾自治區(qū)高校科研計(jì)劃人文社科項(xiàng)目青年項(xiàng)目課題“新時(shí)代新疆高職院校勞動(dòng)教育研究與實(shí)踐探索”（XJEDU2021SY051）的階段性成果】

（作者單位：新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）