李純珊

【摘 要】新課改深入推行的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)方式，更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對于中學(xué)音樂課程教學(xué)也是如此，在合唱課堂教學(xué)中，教師可以構(gòu)建游戲化的互動教學(xué)模式。在中學(xué)生合唱課堂互動教學(xué)模式中，運用到的方法是多人演唱、邊舞邊唱、邊奏邊唱，圍繞多維互動實施教學(xué)，主要體現(xiàn)為師生互動、生生互動、個別互動與群體互動上。教師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況運用以上教學(xué)方式，能夠更好吸引學(xué)生積極主動參與其中，在循序漸進(jìn)中提高班級學(xué)生的合唱能力。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué);中學(xué)音樂;合唱課堂;師生互動;生生互動

在中學(xué)生合唱課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)中多是進(jìn)行簡單的合唱教學(xué)，較少組織開展形式多樣與內(nèi)容豐富的課堂活動，師生之間與學(xué)生之間缺乏有效的互動，無法有效吸引學(xué)生的眼球，無法激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生合唱興趣，導(dǎo)致合唱教學(xué)效果不佳。新時期的合唱教學(xué)中，教師需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加重視與學(xué)生交流與互動，根據(jù)合唱教學(xué)的主要內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知能力，引入豐富多樣的教學(xué)資源，構(gòu)建形式多樣的互動教學(xué)方式，包括師生互動、生生互動與個別互動等，以游戲化的方式進(jìn)行展現(xiàn)，從而有效提高合唱課堂互動教學(xué)的教學(xué)實效。在巧妙互動與促進(jìn)互動的過程中，更好幫助學(xué)生掌握合唱的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

一、展現(xiàn)背景資料，做好師生互動

中學(xué)音樂課程中，教師指導(dǎo)學(xué)生參與合唱，實行合唱課堂互動教學(xué)，首先是根據(jù)當(dāng)前的合唱教學(xué)內(nèi)容，以及初中學(xué)生的基本學(xué)情，去互聯(lián)網(wǎng)上收集與整理豐富多樣的教學(xué)資料，比如與歌曲相關(guān)的歷史文化資料，與歌曲作詞、作曲和演唱相關(guān)的資料等。教師將類似的內(nèi)容整理成豐富多樣的教學(xué)課件，其中融入豐富多樣的圖文信息，運用在課堂教學(xué)中。在課堂上，教師可以運用多媒體工具展現(xiàn)背景資料，以此吸引學(xué)生的注意力，通過提問加強與學(xué)生的互動，引發(fā)學(xué)生獨立思考與積極探究，根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行解答，以此做好師生互動。

例如，湘藝版七年級上冊的第四單元班級演唱組合《青春舞曲》，教師可以設(shè)計和運用多人演唱、邊舞邊唱、邊奏邊唱的“游戲化”式教學(xué)模式，可以更好提高合唱教學(xué)的效果。在剛開始教學(xué)時，為做好合唱課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，教師可以運用提前制作好的教學(xué)課件，在課堂上展現(xiàn)背景資料，結(jié)合資料讓學(xué)生初步了解這首合唱曲目，為實現(xiàn)互動式教學(xué)做足準(zhǔn)備。教師可以展示新疆的地理位置，講解關(guān)于新疆的基礎(chǔ)知識，比如：少數(shù)民族眾多，維吾爾族信仰伊斯蘭教，民族節(jié)日有肉孜節(jié)和古爾邦節(jié);民族樂器有冬不拉、手鼓、熱瓦普、胡西塔爾、都塔爾等;風(fēng)味小吃有烤全羊、馕、烤包子、瑪仁糖等。之后介紹關(guān)于本曲的作者，王洛賓被譽為西部歌王，代表作有《在那遙遠(yuǎn)的地方》《掀起你的紅蓋頭》《青春舞曲》等。在介紹基本知識后，可以讓學(xué)生對《青春舞曲》背景有大致的了解。在展現(xiàn)背景資料過程中，教師可以一邊提問一邊講解，做好師生互動工作。

二、初步播放音樂，探析歌曲特點

在進(jìn)行合唱教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)借助圖文與音頻資料，通過初步播放音樂，結(jié)合互動式教學(xué)模式，與學(xué)生一起探析歌曲的基本特點。教師可以先讓學(xué)生閉眼傾聽歌曲，拋除雜念傾聽美妙的歌曲，感受其中曲調(diào)的變化，節(jié)奏的快慢，情緒的變化，思考歌曲想要表達(dá)的內(nèi)容。之后，教師可以根據(jù)這首歌曲的曲調(diào)、節(jié)奏、情緒等提出問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考、同桌探討、小組合作探究等。教師根據(jù)學(xué)生之間的思考、探討與展現(xiàn)情況進(jìn)行點評，進(jìn)行總結(jié)性講解。

例如，在《青春舞曲》的教學(xué)中，教師可以先播放這首歌曲，讓學(xué)生閉眼傾聽，一句句“太陽下山明朝依舊爬上來，花兒謝了明年還是一樣的開”等，讓學(xué)生直觀感受歌曲所表達(dá)的曲調(diào)、節(jié)奏與情緒的變化。但是，由于不同學(xué)生之間的感知能力是不同的，因此對于歌曲的評價也各不相同，為讓學(xué)生更加全面地了解這首歌曲，教師可以讓學(xué)生在同桌之間、小組之間交流互動。之后，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生試著回答，比如：這首歌曲的曲調(diào)有何特點？節(jié)奏有什么樣的變化？情緒的前后變化如何？通過提出這些問題，加強師生之間的互動。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況予以總結(jié)：歌曲的曲調(diào)優(yōu)美和流暢，節(jié)奏是輕快和跳躍的，情緒具有親切、活潑、充滿青春活力的特點，且具有維吾爾族民間舞蹈風(fēng)格。

三、教授舞蹈動作，指導(dǎo)演唱方法

歌舞常常是緊密聯(lián)系在一起的，特別是對于少數(shù)民族的歌曲而言，很多少數(shù)民族能歌善舞，在歌唱的同時往往伴隨著優(yōu)美的舞蹈。因此，教師在教授學(xué)生相關(guān)歌曲的同時，以及在進(jìn)行合唱教學(xué)的過程中，可以教授學(xué)生與歌曲相關(guān)的、簡單易學(xué)的舞蹈動作，從而為實現(xiàn)邊唱邊舞做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生演唱方法，包括速度應(yīng)該是怎樣的、聲音應(yīng)該是怎樣的等。在指導(dǎo)的過程中，教師同樣可以運用多維互動的游戲化的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效果。

例如，在《青春舞曲》的教學(xué)中，教師可以借助微視頻，通過親自示范等方式，教學(xué)生做幾個維吾爾族常見的舞蹈動作，比如挽花（翻手腕）、移頸（擺脖子）、脫帽手等，在示范講解這幾個簡單的舞蹈動作后，教師可以繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生這個舞曲的相關(guān)動作，試著與學(xué)生一起表演與本曲相關(guān)的舞蹈，實現(xiàn)師生之間與生生之間的高效互動，體驗作品中所表達(dá)出的那種輕快活潑的情緒，在類似的訓(xùn)練與實踐活動中，提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力與創(chuàng)造力。這首歌曲的速度是輕快的，聲音是圓潤和富有彈性的，教師可以示范正確與錯誤的兩種聲音，讓學(xué)生自行判斷正確的演唱方法，引導(dǎo)學(xué)生：演唱的姿態(tài)要坐直和口腔打開，保證氣息的流暢，要學(xué)著用氣息控制自己的聲音，使得聲音具有立體感和速度的均勻。

四、加強節(jié)奏練習(xí)，運用多種唱法

在實施節(jié)奏練習(xí)的過程中，教師可以先播放對應(yīng)的歌曲，然后設(shè)置一些簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由回答，老師示范演唱歌曲的重點部分，并根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié)。教師還可以彈唱樂譜，讓學(xué)生擊掌伴奏，并設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生自由回答，根據(jù)學(xué)生的回答情況指導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)唱。通過一系列的師生互動與生生互動，可以讓學(xué)生更好掌握合唱節(jié)奏。在以上節(jié)奏相關(guān)內(nèi)容教授完成之后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運用多種唱法，包括變速唱與輪唱等，以及加強節(jié)奏練習(xí)。

例如，在《青春舞曲》的教學(xué)中，教師可以繼續(xù)播放這首歌曲，讓學(xué)生試著欣賞，并設(shè)置關(guān)于節(jié)奏的問題，比如：節(jié)奏特點是什么呢？表達(dá)了怎么樣的情緒？然后讓學(xué)生試著自由回答，教師范唱歌曲的重點部分，并進(jìn)行歸納總結(jié)：節(jié)奏感較強，且速度比較快，音和音間的距離比較近，歌曲出現(xiàn)連續(xù)十六分音符，讓人感覺密集和緊湊，帶來的情緒是親切活潑與充滿青春活力的。之后，教師試著彈唱樂譜，讓學(xué)生擊掌伴奏，提出問題：哪些地方較難唱？試著讓學(xué)生自由回答，根據(jù)學(xué)生的回答情況再指導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)唱。比如，像和之間旋律跨度較大、十六分附點音符練習(xí)、識別反復(fù)記號等。通過加強多維互動，做好節(jié)奏練習(xí)工作。在此之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用多種唱法。比如：變速唱，是比原來的速度慢一倍或者快一倍演唱;輪唱，是指兩個、三個、四個聲部演唱同一旋律，不是同時開始齊唱，是先后相距一拍或者一小節(jié)出現(xiàn)，形成此起彼落，連續(xù)不斷模仿效果。

五、實行邊舞邊唱，進(jìn)行才藝展演

深入進(jìn)行合唱互動教學(xué)中，教師可以通過彈奏樂器，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，再次體驗其中的情感內(nèi)涵。教師可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生之間相互評價一下，說說自己在演唱過程中的優(yōu)點和問題，之后根據(jù)學(xué)生的討論回答情況進(jìn)行評價，在此之后讓學(xué)生完整地有感情地共同演唱歌曲。根據(jù)此前教授學(xué)生的基本舞蹈動作，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生邊舞邊唱，以及進(jìn)行才藝展演，更好提升合唱教學(xué)效果。

例如，在《青春舞曲》的合唱互動教學(xué)中，在做好以上相關(guān)工作之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步體驗歌曲所表達(dá)出的真情實感。比如教師通過彈唱歌曲，讓學(xué)生再次聆聽與感受歌曲風(fēng)格特點，通過彈奏歌曲的旋律，學(xué)生唱歌，指導(dǎo)學(xué)生把握音準(zhǔn)、氣息與節(jié)奏等，并通過播放歌曲音頻的方式，指導(dǎo)學(xué)生共同跟唱。之后，教師提問：大家在合唱過程中有哪些優(yōu)點與問題？接著引發(fā)學(xué)生討論與回答，并作出評價：歌曲是親切活潑的，充滿青春活力，演唱時應(yīng)當(dāng)很歡快，音要做到短促、輕快和有彈性，音準(zhǔn)不能偏低，氣息要流暢，節(jié)奏要穩(wěn)定與緊湊。在做好以上這些工作后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生邊舞邊唱，要求學(xué)生分組進(jìn)行才藝表演，以此可以更好提高合唱課程教學(xué)的效果。

六、實施樂器伴奏，總結(jié)合唱效果

在合唱課堂互動教學(xué)的過程中，在最后的合唱指導(dǎo)與合唱練習(xí)中，教師還可以實施樂器伴奏教學(xué)，為歌曲創(chuàng)編樂器伴奏。一般是先做好準(zhǔn)備工作，比如分發(fā)打擊樂器等，然后再指導(dǎo)學(xué)生分組表演。通過播放視頻與運用思維導(dǎo)圖等，總結(jié)班級學(xué)生總體的合唱效果，完善合唱課堂互動教學(xué)。

例如，《青春舞曲》的合唱互動教學(xué)最后，教師可以分發(fā)打擊樂器，先進(jìn)行簡單的示范，運用手鼓等敲擊節(jié)奏型。學(xué)生可以根據(jù)打擊樂器的音色試著練習(xí)，之后讓學(xué)生分組表演，一組可以合唱，另一組可以進(jìn)行樂器伴奏，在學(xué)生完成熱情與完整的表演后，教師進(jìn)行總結(jié)。比如可以播放有關(guān)本曲和新疆民族歌舞視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解風(fēng)土人情，借助思維導(dǎo)圖總結(jié)：大家演奏與合唱的整體不錯，但是要注意歌曲的節(jié)奏，演奏時不能慌亂，合唱時要表情豐富，創(chuàng)造歡快氣氛。

七、結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)生合唱課堂互動教學(xué)策略，以上述巧互動、促生動的教育理念，通過先運用豐富的圖文資料做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，之后通過播放音頻、指導(dǎo)學(xué)生演唱、運用多種唱法、加強節(jié)奏練習(xí)、實施邊舞邊唱與樂器伴奏等的游戲化教學(xué)模式，在循序漸進(jìn)中實現(xiàn)師生互動、生生互動、個別互動、群體互動等，在基于多維互動的游戲化教學(xué)模式中提高合唱教學(xué)實效。

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