劉勤

摘 要：新課程背景下，素質(zhì)教育的重視程度逐漸提升，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念正在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在這一背景下，初中學(xué)校必須要在關(guān)注“智育”的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)德、體、美、勞的教育，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文以此作為研究切入點(diǎn)，結(jié)合一定的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)新課程背景下初中體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并隨機(jī)提出了行之有效的改進(jìn)路徑。

關(guān)鍵詞：新課程;學(xué)科素養(yǎng);初中體育;教學(xué)困境;突破路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）02-0158-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.078

擁有健康的體魄是實(shí)現(xiàn)青少年自身發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在素質(zhì)教育背景下，為了最大限度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)重視并優(yōu)化體育教育，促使學(xué)生在高效的體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的共同發(fā)展。在新課程背景下，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，對(duì)體育學(xué)科的育人價(jià)值提出了更高的要求?；诖耍踔畜w育教師應(yīng)圍繞教學(xué)理念、內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，不斷提升當(dāng)前初中體育教學(xué)的質(zhì)量。

一、新課程背景下初中體育教學(xué)困境研究

（一）體育教學(xué)意識(shí)淡薄，重視程度不夠

雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但當(dāng)前初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。受傳統(tǒng)教育思想的影響，體育課堂教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，其重要性和育人價(jià)值被忽視。部分學(xué)校雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)了體育課程，但教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，受到應(yīng)試教育理念的束縛，在教學(xué)中常常采用敷衍的態(tài)度，致使課堂教學(xué)流于形式，難以真正發(fā)揮體育學(xué)科的育人價(jià)值。

（二）教學(xué)理念滯后，教學(xué)目標(biāo)單一

課堂教學(xué)目標(biāo)是保障課堂教學(xué)高效展開(kāi)的基礎(chǔ)和前提，也是體育教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要指南。具體來(lái)說(shuō)，體育教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)越是精確、合理、科學(xué)，體育教學(xué)就越是有效，就越能夠凸顯體育學(xué)科的育人價(jià)值。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，部分體育教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)、合理。一方面，體育教學(xué)目標(biāo)集中在“知識(shí)與技能”這一層面上，過(guò)分關(guān)注體育知識(shí)和技能教學(xué)，忽視了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中其他能力、素養(yǎng)的發(fā)展，制約了體育學(xué)科的育人價(jià)值;另一方面，體育教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)偏離學(xué)生的學(xué)情，與學(xué)生的體育能力、體育素養(yǎng)、個(gè)體差異性不符，制約了體育學(xué)科的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生課堂參與程度低

合理、科學(xué)的教學(xué)手段直接決定了初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量。初中體育教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，基本上都是圍繞既定的體育教學(xué)目標(biāo)，采用“灌輸式”的教學(xué)方式，將體育理論知識(shí)、體育技能灌輸給學(xué)生，之后便引領(lǐng)學(xué)生自由開(kāi)展練習(xí)。由于教師選擇的體育教學(xué)方式比較陳舊、落后，致使初中體育課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，導(dǎo)致初中學(xué)生的體育課堂參與程度比較低。

（四）體育教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏新意

就當(dāng)前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，教師在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，依然存在諸多問(wèn)題：一方面，忽視了體育教學(xué)內(nèi)容的合理安排，按照教材中的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，忽視了體育教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性和內(nèi)在聯(lián)系性，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也制約了體育教學(xué)效果。另一方面，體育教師在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于需要考慮的因素相對(duì)較多，不僅僅包括課時(shí)內(nèi)容，還應(yīng)關(guān)注新舊教學(xué)內(nèi)容之間的比重，以及體育學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。只有將體育教學(xué)內(nèi)容的量控制在最佳的范圍內(nèi)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但在具體的體育教學(xué)實(shí)踐中，教師常常容易忽視學(xué)生的實(shí)際需求，選擇的教學(xué)內(nèi)容不適合，出現(xiàn)了過(guò)多或者過(guò)少等現(xiàn)象，進(jìn)而制約了初中體育課堂的教學(xué)效果。

（五）體育教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)、合理性

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，體育教師在構(gòu)建體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，依然存在諸多問(wèn)題：一方面，體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分集中在學(xué)生的體育成績(jī)上，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，忽視了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，環(huán)境適應(yīng)能力、心理素質(zhì)、綜合能力的發(fā)展;另一方面，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常常忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)利用率不高，制約了體育教學(xué)評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮[1]。

二、新課程背景下初中體育教學(xué)突破路徑分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念具有極強(qiáng)的導(dǎo)向價(jià)值，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)展課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師具備什么樣的教學(xué)理念，就會(huì)擁有與其相契合的教學(xué)行為，最終取得相應(yīng)的教學(xué)結(jié)果?；诖耍瑸榱苏嬲嵘踔畜w育課堂教學(xué)效果，教師必須從傳統(tǒng)、滯后的教學(xué)理念中解放出來(lái)。一方面，重視體育教學(xué)。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)肯定體育學(xué)科的育人價(jià)值，不斷增加體育學(xué)科的課時(shí)比例，還應(yīng)增加體育教學(xué)的物質(zhì)投入力量，完善體育教學(xué)設(shè)施、更新體育教學(xué)器材等，更好地滿足初中體育教學(xué)需求;從教師的層面上來(lái)說(shuō)，還應(yīng)從傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念中解放出來(lái)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)安排體育教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，促使教師以更加積極主動(dòng)的狀態(tài)參與到體育教學(xué)中。另一方面，“以生為本”，設(shè)計(jì)體育教學(xué)計(jì)劃。新課程背景下，為了充分發(fā)揮體育學(xué)科的育人價(jià)值，教師要圍繞“體育學(xué)科素養(yǎng)”中的內(nèi)容，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容、初中階段學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容等、優(yōu)化體育教學(xué)手段等，使得體育教學(xué)更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，真正提升初中體育課堂教學(xué)的有效性[2]。

（二）重塑教學(xué)目標(biāo)

設(shè)定明確的體育教學(xué)目標(biāo)，用目標(biāo)引領(lǐng)體育課堂教學(xué)，是提升初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。體育教師應(yīng)從以下方面重塑教學(xué)目標(biāo).

一方面，指向體育學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。初中體育教師必須要結(jié)合初中體育學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等，分別從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在科學(xué)、合理的體育教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，形成健康的體質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì)等。

例如，在“運(yùn)動(dòng)損傷的防止”教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，由于本章節(jié)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握防止運(yùn)動(dòng)損傷的方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)?，F(xiàn)結(jié)合體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為以下幾方面：（1）知識(shí)與技能：了解運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)損傷的原因，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的方法，正確處理運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的損傷現(xiàn)象;（2）過(guò)程與方法：通過(guò)合作討論等方式，對(duì)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié);引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知;（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：在體育學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的運(yùn)動(dòng)損傷觀念，強(qiáng)化自身的保護(hù)意識(shí)。

另一方面，立足于學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)。新課程背景下，為了確保教學(xué)目標(biāo)的有效性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之前，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)、全面的觀察、分析，明確其體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)、體育知識(shí)和技能掌握情況、興趣愛(ài)好等，設(shè)置與其認(rèn)知發(fā)展區(qū)相契合的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“運(yùn)動(dòng)損傷的防止”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，基于部分學(xué)生很少參與體育鍛煉、對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷認(rèn)知不多的現(xiàn)狀，教師在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)層次化的教學(xué)目標(biāo)，促使所有學(xué)生都在針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，提升體育學(xué)習(xí)效果[3]。

（三）優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)果息息相關(guān)，教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)與否、難易程度、是否適量等，都在很大程度上影響了體育課堂教學(xué)效果。尤其是在新課程背景下，體育教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和拓展，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第一，依據(jù)學(xué)生的身心特征，選擇體育教學(xué)內(nèi)容。新課程背景下明確了學(xué)生的主體地位，要求教師應(yīng)立足于初中階段學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。初中階段學(xué)生正處于青春期，學(xué)生的身心都面臨著發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。同時(shí)，初中學(xué)生也存在著極強(qiáng)的好奇心。基于此，初中體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)立足于初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇與其相契合的教學(xué)內(nèi)容，以便于學(xué)生更好地參與到體育學(xué)習(xí)中。

例如，在羽毛球教學(xué)時(shí)，教師在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能訓(xùn)練，就會(huì)制約學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效果。而在優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可結(jié)合初中階段學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)縮小比賽場(chǎng)地、降低比賽難度、簡(jiǎn)化比賽規(guī)則，融入其他教學(xué)資料，才能最大限度豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到羽毛球訓(xùn)練中。

第二，充分考慮場(chǎng)地器材等條件。體育場(chǎng)地、體育設(shè)施器材等，是開(kāi)展體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是教師選擇體育教學(xué)內(nèi)容的前提基礎(chǔ)。教師在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須要依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的體育場(chǎng)地、體育器材，選擇與其相契合的體育教學(xué)內(nèi)容，包括指導(dǎo)學(xué)生自帶體育器材、制作簡(jiǎn)易的體育器材;鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)體育游戲項(xiàng)目等。

第三，充分考慮體育教學(xué)內(nèi)容的難易程度等。在具體的體育教學(xué)中，體育教學(xué)內(nèi)容量、教學(xué)內(nèi)容的難易程度，直接影響了體育教學(xué)的效果。如果體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以掌握和消化;如果體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)少，就會(huì)制約學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性;從體育教學(xué)內(nèi)容的難易程度來(lái)說(shuō)，如果體育內(nèi)容難度過(guò)大，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感;如果體育內(nèi)容難度過(guò)小，就難以達(dá)到既定的體育教學(xué)目標(biāo)。因此，在優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師必須要結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際情況，確定體育教學(xué)內(nèi)容量、難易程度等。

例如，在“110米跨欄跑”的體育教學(xué)中，教師在優(yōu)化體育內(nèi)容時(shí)，就以此為出發(fā)點(diǎn)，將體育內(nèi)容劃分為2至3個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解、練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在化整為零、從易到難的練習(xí)中，完成既定的體育教學(xué)目標(biāo)[4]。

（四）靈活開(kāi)展課堂教學(xué)

新課程背景下，初中體育教師在突破當(dāng)前體育教學(xué)困境時(shí)，應(yīng)從傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式下解放出來(lái)，結(jié)合具體的體育教學(xué)內(nèi)容、初中階段學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇多樣化的課堂教學(xué)手段，真正提升初中體育課堂教學(xué)的有效性。

第一，趣味性教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是提升初中體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?；诋?dāng)前初中階段學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀，教師在優(yōu)化體育教學(xué)時(shí)，可結(jié)合具體的體育教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇競(jìng)賽教學(xué)、體育游戲、多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段等，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在“排球發(fā)球、傳球、墊球”的教學(xué)中，教師就借助了比賽教學(xué)法，將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，設(shè)置一定的比賽規(guī)則，引領(lǐng)學(xué)生在比賽的過(guò)程中，掌握排球發(fā)球、傳球、墊球技術(shù)。同時(shí)，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣也隨之提升。再如，在“快速跑”的體育教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給學(xué)生設(shè)計(jì)“400米接力跑”游戲，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，按照每組5人的標(biāo)準(zhǔn)，將全班學(xué)生劃分為8個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中積極主動(dòng)參與到快速跑的體育訓(xùn)練中。除此之外，在強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，還可在體育課堂教學(xué)之余，積極開(kāi)展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生豐富多彩的體育活動(dòng)中，感悟體育知識(shí)的魅力，真正愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)。

第二，積極開(kāi)展課堂討論。以往，初中體育教師基本上都是遵循灌輸?shù)哪Ｊ介_(kāi)展課堂教學(xué)，致使學(xué)生的課堂參與程度比較低，難以真正實(shí)現(xiàn)高效體育課堂的構(gòu)建。面對(duì)這一現(xiàn)狀，為了提升學(xué)生的體育課堂參與程度，提升初中體育課堂教學(xué)效果，體育教師必須要重視課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生在課堂討論中，掌握體育知識(shí)和技能。在這一過(guò)程中，應(yīng)構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理地分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，圍繞設(shè)置的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，最終促使學(xué)生在討論的過(guò)程中，完成體育知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。

例如，在“排球的正面雙手墊球”教學(xué)中，教師就借助了討論教學(xué)法，按照5人一組的標(biāo)準(zhǔn)，將全班學(xué)生劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組。接著，教師對(duì)相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行講解、示范，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行練習(xí)、討論、糾正等，最終通過(guò)再次討論和練習(xí)，完成既定的體育教學(xué)目標(biāo)。如此，不僅提升了學(xué)生的體育課堂參與程度，也促使學(xué)生在討論的過(guò)程中，完成了體育知識(shí)和技能的深度學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)了多種素養(yǎng)的提升。

第三，層次化教學(xué)。新課程理念下，要求教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，最終實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展。但是針對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到學(xué)習(xí)水平、身體條件等多方面的因素，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)素養(yǎng)存在顯著的差異性。基于此，在優(yōu)化初中體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合不同階段學(xué)生的實(shí)際情況，選擇差異化教學(xué)策略，最大限度滿足所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在“籃球熱身運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，基于班級(jí)中學(xué)生的身體素質(zhì)差異性，教師就借助了差異化的教學(xué)模式，對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在保證其身體不受傷的前提下，開(kāi)展中長(zhǎng)跑、跳繩訓(xùn)練等;對(duì)于身體素質(zhì)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則選擇更加貼近籃球運(yùn)動(dòng)的折返跑、投籃等熱身訓(xùn)練，最終促使所有學(xué)生都能夠獲得充分的熱身訓(xùn)練。

（五）完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是提升初中體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。只有構(gòu)建出良好的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，才能充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)性?xún)r(jià)值，真正提升初中體育課堂教學(xué)的效果，充分發(fā)揮體育學(xué)科的育人價(jià)值。一方面，堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。教師在優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的體育知識(shí)和技能，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、道德素養(yǎng)等，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣化，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性、客觀性;另一方面，以生為本開(kāi)展評(píng)價(jià)。為了提升教學(xué)評(píng)價(jià)效果，教師還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)模式，促使學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，發(fā)掘其中存在的問(wèn)題，明確改進(jìn)的方向。同時(shí)，以生為本展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師還應(yīng)立足于學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，最大限度滿足所有學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革背景下，初中體育承擔(dān)著學(xué)生全面發(fā)展的重任?；诖?，體育教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞體育核心素養(yǎng)下的教學(xué)內(nèi)容，立足于當(dāng)前體育教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，優(yōu)化體育教學(xué)理念、重塑體育教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容、靈活開(kāi)展體育教學(xué)、構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，不斷提升初中體育課堂教學(xué)的有效性。

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