黃琳琳

摘要：高等教育體系中，思政教育是十分基礎(chǔ)和重要的教育構(gòu)成，思政教育受重視程度也在不斷提升。通過綜合運用文獻綜述法與觀察法進行研究可以發(fā)現(xiàn)，多種因素影響下，高校思政教育中出現(xiàn)了諸多問題，且相應(yīng)問題無法得到有效解決時，思政教育狀況也就會越來越差。新時期，思政教育有效性提升的緊迫感會不斷提升，固有的一些教育問題也需要得到更為有效地解決。本文將具體分析思政教育層面存在的問題，并結(jié)合實際，提出更為有效的思政教育策略。

關(guān)鍵詞：高等教育 高校 思政教育

高校思政教育創(chuàng)新環(huán)境越發(fā)良好，整體上看，高校思政教育水平較之以往有了一定程度提升。通過對部分高校思政教育狀況進行分析不難發(fā)現(xiàn)，思政教育中雖然取得了一些成績，但思政教育中也存在一些共性問題。未來一段時間里，思政教育中必然要關(guān)注于固有教育問題的解決。當前，一部分教師盡管進行了教育創(chuàng)新相關(guān)嘗試，但實際效果并不理想。大部分教師無法在短時間內(nèi)促進思政教育有效性的提升，鑒于此，探尋出思政教育問題的解決策略十分必要和重要。

一、新時期高校思政教育概述

新時期高校思政教育層面出現(xiàn)了諸多變化，大學(xué)生作為高素質(zhì)人才，專業(yè)教育與思政教育的地位均十分重要[1]。一方面，較好進行思政教育后，學(xué)生的政治信念會越發(fā)堅定，其政治認同度以及愛國主義情操也能得到更好的提升與培養(yǎng)。另一方面，思政教育的較好推進能夠幫助高校更全面地達成立德樹人的人才培養(yǎng)目標，其對于豐富高等教育體系的內(nèi)涵也有很大幫助。自媒體不斷發(fā)展和成熟的背景下，一部分在校大學(xué)生發(fā)表的不當言論引發(fā)了全社會對高校思政教育的關(guān)注，因此，思政教育如何調(diào)整、優(yōu)化，思政教育有效性如何提升也成為了不得不關(guān)注的重點教育事宜。多種因素的影響下，高校思政教育中出現(xiàn)這樣或那樣的問題在所難免，關(guān)鍵在于如何較好解決相應(yīng)問題。對于各個高校，特別是眾多的思政教師而言，其也需要對思政教育問題有哪些，以及系列思政教育問題如何解決等進行更為充分、細致的思考。

二、新時期高校思政教育中存在的問題

1.思政教育目標模糊

當前，很多高校內(nèi)思政教育是簡單、機械性的重復(fù)，雖然常態(tài)化進行著思政教育，但思政教育的目標較為模糊，缺乏相應(yīng)目標指引，這些會導(dǎo)致教育活動開展中的方向性和目的性并不明確[2]。思政教育是貫穿于學(xué)生高等教育全過程的一種教育形式，理論上來講，思政教育應(yīng)當明確出基本目標，并在相應(yīng)目標的指引下進行相應(yīng)教育。但相當長一段時間里，高校思政教師并未系統(tǒng)進行思政教育規(guī)劃，這導(dǎo)致思政教育目標極為模糊，在缺乏良好目標的指引下，思政教育活動極容易成為簡單和機械性的重復(fù)。更為嚴重的是，由于缺乏相應(yīng)目標，教師難以基于具體標準對階段性的思政教育狀況予以較好掌握，后續(xù)思政教育活動的開展也容易帶有較高機械性。

2.思政教育中互動性較差

在高校的思政教育中，思政課教學(xué)是作為主要的教育途徑，但思政教育中往往缺乏有效互動，這也就進一步加劇了思政教育的機械性。與專業(yè)課教育不同的是，思政教育中的生生互動與師生互動頻率較低，且互動質(zhì)量處于較低水平。教育互動性相對較差時，教師很難對真實的思政教育水平予以較好感知，所進行的一些思政教育調(diào)整或優(yōu)化往往也會缺乏針對性。此外，缺乏有效互動時，教師很難進行思政教育上的引導(dǎo)，教育引導(dǎo)媒介的缺失容易導(dǎo)致教師在思政教育中變得極為被動。一部分大學(xué)生的思想成熟度較低，師生間缺乏必要的教育聯(lián)系和互動時，教師很難通過常規(guī)的思政教育方式提升這部分學(xué)生的思想成熟度，思政教育有效性也會處于較低水平。這都表明，思政教育中的互動性往往會對思政教育的有效性產(chǎn)生直接影響，無法進行較好互動時思政教育有效性進一步提升的難度也會處于較高水平。

3.思政教育內(nèi)容相對固化

大多數(shù)高校內(nèi)思政教育內(nèi)容較為固化，這也成為了一個共性的思政教育問題。結(jié)合教材中的內(nèi)容講解思政知識是一種基本的思政教育途徑，教師過于依賴教材中的內(nèi)容進行思政教育時，思政教育實際上便帶有了很大的局限性。部分高校所選用的思政教材中，相關(guān)理論較為枯燥，教師在思政教育中也并未針對性擴充相應(yīng)思政教育內(nèi)容。這一問題影響下，很多學(xué)生接受思政教育的積極性以及學(xué)習(xí)思政知識的興趣便處于較低水平。除此之外，思政教育內(nèi)容較為固化時，教師結(jié)合基本理論進行的思政教育往往缺乏說服力，對于一些晦澀難懂的這些原理、思政理論也會加大學(xué)生思政知識學(xué)習(xí)的具體難度。這表明，無論是站在教師“教”的角度看，還是站在學(xué)生“學(xué)”的角度看，思政教育內(nèi)容相對固化都是一個較為嚴重的思政教育問題，且必然會對正常的思政教育節(jié)奏保持產(chǎn)生很大負面影響。

4.思政教育形式創(chuàng)新性不足

可以對高校思政教育狀況產(chǎn)生影響的因素較為多樣，其中，教育形式的影響最為直接。當前，很多高校內(nèi)思政教育形式的創(chuàng)新性明顯不足，教師機械性講解相關(guān)思政理論知識也成為了普遍的教育形式。這一教育形式下，思政教育效率會處于較低水平，課堂教學(xué)中也難以營造出良好的教育教學(xué)氛圍。思政知識的簡單傳遞過程難以被稱之為高質(zhì)量的思政教育過程，由于機械性教學(xué)法被普遍沿用，一部分學(xué)生也對思政知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯誤認知。大部分思政教師缺乏思政教育創(chuàng)新意識，其同時也缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新經(jīng)驗與能力。因此，思政教育形式創(chuàng)新性不足成為一個極為普遍的思政教育問題，大部分學(xué)生也處于被動接受思政教育的狀態(tài)之中。

三、新時期高校思政教育的有效策略

1.科學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上明確思政教育目標

新時期高校思政教育活動開展離不開系統(tǒng)規(guī)劃，在系統(tǒng)規(guī)劃的基礎(chǔ)上明確教育目標，借此增強思政教育方向性與目的性也具有重要意義。例如，教師可以將學(xué)生正確三觀塑造作為階段性的思政教育目標，在這一目標指引下，教師可以聯(lián)系社會主義核心價值觀等內(nèi)容，在思政教育中進行正確世界觀、人生觀與價值觀的培養(yǎng)嘗試，借此來提升新時期高校思政教育的方向性和目的性。在學(xué)生思政知識學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與提升這一目標的指引下，教師則可以通過游戲教學(xué)法的應(yīng)用，教學(xué)語言風趣程度的提升等進行思政教育。新時期高校思政教育中需要兼顧的教學(xué)重點事宜較為多樣，為了盡可能提升思政教育有效性，教師自然也要做好相應(yīng)教學(xué)規(guī)劃，在具體目標的指引下開展教育教學(xué)活動。在確立出不同的教育教學(xué)目標后，教師更應(yīng)當圍繞著既定目標達成狀況進行教學(xué)評價，從而更好掌握相應(yīng)的教學(xué)動態(tài)。

2.構(gòu)建多維互動的思政課堂

高校思政教育中缺乏良好互動大為削弱了思政教育的實際有效性，為此，構(gòu)建多維互動的思政課堂教學(xué)可取，即課堂教學(xué)中需要將生生互動與師生緊密地聯(lián)系密的聯(lián)系在一起。例如，在講解“政體”相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合英國、美國、日本這幾個典型國家的政體特點是什么，不同政體的優(yōu)缺點體現(xiàn)在哪些方面等創(chuàng)設(shè)一些互動性問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)進行具體思考。這一進程中，教師可以深入到學(xué)生群體中觀察學(xué)生的互動表現(xiàn)，并提供一些針對性的教育教學(xué)指導(dǎo)。思政教育中教師還可以結(jié)合相應(yīng)知識與內(nèi)容創(chuàng)設(shè)互動性更強的問題，并借助相應(yīng)問題的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進行思考與探究，鼓勵學(xué)生進行小組合作式的探究學(xué)習(xí)。當生生互動與師生互動有效聯(lián)系在一起后，課堂中的互動過程也就可轉(zhuǎn)化為教師開展思政教育引導(dǎo)的過程，進而帶來思政教育有效性地更好提升。我校目前推行“三進一融”模式，其中思想導(dǎo)師進學(xué)院，在推動學(xué)院學(xué)生思想政治工作中取得良好的成效。

3.聯(lián)系時事資源豐富思政教育內(nèi)容

思政知識是與現(xiàn)實社會、現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的知識，在思政教育中，教師也可以聯(lián)系時事資源豐富思政教育內(nèi)容，這也是提升思政教育有效性的重要途徑?！靶聲r代高校思想政治教育創(chuàng)新”研討會上，思政課內(nèi)容的豐富得到了很多學(xué)者與教師的關(guān)注，在生活化教學(xué)的視角下，聯(lián)系時事資源豐富思政教育內(nèi)容也極為可取。例如，在《當代世界經(jīng)濟與政治》相關(guān)知識的講解中，教師可以聯(lián)系世界性突發(fā)事件影響下世界主要經(jīng)濟體的經(jīng)濟發(fā)展狀況，世界性突發(fā)事件對世界經(jīng)濟與政治影響等講解相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際生活中的具體認知學(xué)習(xí)與理解思政知識。不斷引入時事資源，站在生活化視角進行教育教學(xué)后，高校思政教育的時代內(nèi)涵也會越發(fā)豐富。學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)、運用相關(guān)知識后，學(xué)生的思政知識運用能力也可以得到更好培養(yǎng)與提升，這也有助于高校思政教育質(zhì)量的不斷提升。

4.注重多種創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用

由于相應(yīng)教學(xué)方法的應(yīng)用會直接影響到高校思政教育進程，以及最終的教育成效，教師要注重多種創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用。例如，在“鄧小平理論”相關(guān)知識的講解中，教師可以對案例教學(xué)法進行具體應(yīng)用。圍繞著“改革開放前后”對比相關(guān)案例來解讀“鄧小平理論”的先進性也較為可取。在《法律基礎(chǔ)》相關(guān)知識的講解中，教師可以對情境教學(xué)法予以具體應(yīng)用，通過創(chuàng)設(shè)一些與知識、內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更為順利地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)法、思維導(dǎo)圖等都可以在高校思政教育中得到較好應(yīng)用，這些創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用也可以在促進教育教學(xué)形式創(chuàng)新的同時，有效豐富思政教育內(nèi)涵。為此，教師應(yīng)當需要更多的思政教育創(chuàng)新意識，通過不斷進行思政教育教學(xué)創(chuàng)新的方式，從更多角度進行思政教育嘗試，這也能為教師提升思政教育有效性提供更多選擇。

四、結(jié)語

各高校應(yīng)當給予思政教育有效性提升事宜更多關(guān)注，思政教師作為教育活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，其需要結(jié)合固有的教育問題，針對性解決相應(yīng)教育問題。可以預(yù)見的是，大學(xué)生思政教育與引導(dǎo)勢必會得到更多關(guān)注，相應(yīng)教育問題的解決也應(yīng)當同教育創(chuàng)新等事宜更好聯(lián)系在一起。對于思政教師而言，其應(yīng)當系統(tǒng)審視、分析思政教育狀況，做到及時發(fā)現(xiàn)和解決新的思政教育問題，將系列問題解決的過程作為思政教育質(zhì)量不斷提升的過程，并在這一進程中積累更為豐富的教育經(jīng)驗。

（責任編輯：姜秀靚）

參考文獻：

[1]羅沙沙.高校思想政治教育存在的問題以及解決途徑--以融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為例[J].長江叢刊，2019，（06）：187-187.

[2]張達盼.新時期研究生思想政治教育面臨的問題及解決途徑研究[J].智庫時代，2019，（04）：56-57.