陳文宗

摘要：對(duì)于初中生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中做錯(cuò)題是一種非常常見的現(xiàn)象，然而避免做錯(cuò)題也是十分重要的。不僅如此，在做錯(cuò)題的情況下合理運(yùn)用錯(cuò)題資源也是十分重要的，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的幫助，所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也需要注重學(xué)生的錯(cuò)題資源，以此讓學(xué)生在錯(cuò)題資源中提升他們學(xué)習(xí)的效率，展開合理的錯(cuò)題資源合理運(yùn)用，讓學(xué)生將錯(cuò)題資源成為學(xué)習(xí)的墊腳石，更為有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，借此培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)素質(zhì)更具有意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);錯(cuò)題資源;教學(xué);有效策略

引言：俗話說“失敗乃成功之母”，做錯(cuò)題僅僅只是學(xué)生所經(jīng)歷的一次小小的“失敗”，而要想將這“失敗”轉(zhuǎn)變成“成功之母”，還需要進(jìn)行學(xué)習(xí)上的計(jì)劃與策略，才能夠?qū)嵸|(zhì)性的有效進(jìn)行提升。錯(cuò)題資源只有經(jīng)歷了合理的運(yùn)用才能夠?qū)⑵渌诘膬r(jià)值有所發(fā)揮。因此老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要教會(huì)學(xué)生合理的運(yùn)用相關(guān)錯(cuò)題資源，從而根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是面對(duì)初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源更需要老師能夠?qū)⑵湔_的利用起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、注重錯(cuò)題整理

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅需要對(duì)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理與分類，在錯(cuò)題方面學(xué)生也需要做到相對(duì)應(yīng)的有效整理和合理的分類。根據(jù)這種方式，學(xué)生能夠從另一個(gè)角度展開復(fù)習(xí)，對(duì)錯(cuò)題也能夠有一定的了解，并有效加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的理解與認(rèn)識(shí)。所以在這個(gè)過程中，就需要學(xué)生能夠進(jìn)行有效的整理，在根本上讓學(xué)生注重錯(cuò)題整理的方式與方法，合理運(yùn)用錯(cuò)題資源，讓學(xué)生在錯(cuò)題資源上學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)并由此做到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，以此同時(shí)面對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段更需要學(xué)生掌握錯(cuò)題資源的合理運(yùn)用。

例如，在人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的課本中，老師在進(jìn)行教學(xué)復(fù)習(xí)的過程中就需要督促學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的整理，尤其是面對(duì)《圓》這一章學(xué)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)課題展開錯(cuò)題的整理，這樣更有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從圓的有關(guān)性質(zhì)，到點(diǎn)和圓、直線與圓的位置關(guān)系等，都能夠有效展開錯(cuò)題的整理，在復(fù)習(xí)的過程中能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從另一個(gè)方面展開對(duì)錯(cuò)題資源的合理運(yùn)用，這也是復(fù)習(xí)過程中的第一選擇，更為有效的了解自己的薄弱部分。

所以，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就需要注重錯(cuò)題的整理，并由此展開錯(cuò)題資源的運(yùn)用，更為有效的展現(xiàn)錯(cuò)題資源的重要性，加強(qiáng)學(xué)生錯(cuò)題整理提高學(xué)習(xí)的效率。

二、關(guān)注錯(cuò)題反思

錯(cuò)題有效整理需要學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行相對(duì)應(yīng)的反思，明白自己做錯(cuò)的原因并由此展開復(fù)習(xí)，尤其是面對(duì)初中數(shù)學(xué)不僅僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)做題更多的需要學(xué)生能夠?qū)W會(huì)反思，對(duì)錯(cuò)題的學(xué)習(xí)需要從多個(gè)方面出發(fā)，以此有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。在此過程中也能夠有效展開學(xué)習(xí)，而學(xué)生的記憶力也能夠在復(fù)習(xí)的過程中加深印象。倘若學(xué)生對(duì)錯(cuò)題只是進(jìn)行整理而沒有選擇反思，那么錯(cuò)題的資源并沒有進(jìn)行合理的運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也不能提升他們的學(xué)習(xí)效率，所以對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思非常重要。

例如，在人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的課本中，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》的時(shí)候，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師就需要將大部分學(xué)生做錯(cuò)的地方為學(xué)生進(jìn)行講解，并由此讓學(xué)生進(jìn)行回顧反思，復(fù)習(xí)的過程中合理運(yùn)用錯(cuò)題資源，讓學(xué)生在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)、有理數(shù)以及相關(guān)運(yùn)算方式有更加深入的記憶。初中階段每一位學(xué)生都具有差異性。因此，在教學(xué)的過程中就需要老師能夠進(jìn)行有效的引導(dǎo)，而學(xué)生也需要對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主反思，利用錯(cuò)題資源進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)效率提升才會(huì)更加的好。

老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也需要注重錯(cuò)題的反思，引導(dǎo)學(xué)生展開反思更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流，提高課堂教學(xué)效率。

三、錯(cuò)題牽引新題

利用錯(cuò)題來牽引新題是發(fā)揮錯(cuò)題效用的一個(gè)重要方面。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生具體的錯(cuò)題學(xué)習(xí)情況給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦骂}擴(kuò)展，有效擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提升學(xué)生的思考能力和探究學(xué)習(xí)能力。所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要指導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)題資源，并借此有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)并由此展開學(xué)習(xí)，在遵循學(xué)習(xí)規(guī)律上展開教學(xué)，更有利于學(xué)生與老師之間的交流，將新題展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，運(yùn)用更方便的解題思路展開教學(xué)，不僅讓學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

在學(xué)習(xí)的過程中，講的最多的話就是“舉一反三”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中同一個(gè)問題有三種解決方式，以此能夠有效的對(duì)問題進(jìn)行最簡(jiǎn)便的解決方式，并由此展開相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，并借此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也能夠有效讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生在做題的過程中擁有一題多解的解決方法，這也是引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)。因此在錯(cuò)題資源當(dāng)中引入新題，也為了讓學(xué)生在新題的教學(xué)過程中多下功夫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率并提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

因此，通過錯(cuò)題牽引新題更有利于學(xué)生多方面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生思維能力也有所提升，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要引導(dǎo)學(xué)生能夠有效利用錯(cuò)題資源。

四、有效運(yùn)用錯(cuò)題資源，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索

錯(cuò)誤是每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中定會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，但是對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度需要正確，才能獲得由意義的結(jié)果。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一并保持批評(píng)的態(tài)度，讓學(xué)生很難理解出現(xiàn)錯(cuò)誤的根本原因，更不會(huì)主動(dòng)探索正確的解決方法。所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探索，更為有效的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，有效運(yùn)用錯(cuò)題資源，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的本質(zhì)并進(jìn)行有效的改正。

因此，教師在對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，要將錯(cuò)誤資源重新合理進(jìn)行運(yùn)用，讓錯(cuò)誤成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的橋梁。教師要用發(fā)展的眼光正確看待錯(cuò)誤，引發(fā)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行探討、思考，并借此對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)束語：

錯(cuò)誤行為是每一個(gè)學(xué)生都不可避免的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師一定要正視對(duì)待錯(cuò)誤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)錯(cuò)誤的根本原因.從而展開有效地教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的錯(cuò)誤行為納人正常的教學(xué)范圍.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案來解決學(xué)生的錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生的探究能力、反思能力、思維能力都能提高不同程度地提升.將錯(cuò)誤資源的價(jià)值發(fā)揮到極致，因此此過程也是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。

參考文獻(xiàn)

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