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        錯(cuò)題資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

        2021-12-19 10:55:00陳文宗
        現(xiàn)代科教論叢 2021年10期
        關(guān)鍵詞:有效策略初中數(shù)學(xué)教學(xué)

        陳文宗

        摘要:對(duì)于初中生而言,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中做錯(cuò)題是一種非常常見的現(xiàn)象,然而避免做錯(cuò)題也是十分重要的。不僅如此,在做錯(cuò)題的情況下合理運(yùn)用錯(cuò)題資源也是十分重要的,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的幫助,所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也需要注重學(xué)生的錯(cuò)題資源,以此讓學(xué)生在錯(cuò)題資源中提升他們學(xué)習(xí)的效率,展開合理的錯(cuò)題資源合理運(yùn)用,讓學(xué)生將錯(cuò)題資源成為學(xué)習(xí)的墊腳石,更為有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量,借此培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)素質(zhì)更具有意義。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);錯(cuò)題資源;教學(xué);有效策略

        引言:俗話說“失敗乃成功之母”,做錯(cuò)題僅僅只是學(xué)生所經(jīng)歷的一次小小的“失敗”,而要想將這“失敗”轉(zhuǎn)變成“成功之母”,還需要進(jìn)行學(xué)習(xí)上的計(jì)劃與策略,才能夠?qū)嵸|(zhì)性的有效進(jìn)行提升。錯(cuò)題資源只有經(jīng)歷了合理的運(yùn)用才能夠?qū)⑵渌诘膬r(jià)值有所發(fā)揮。因此老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要教會(huì)學(xué)生合理的運(yùn)用相關(guān)錯(cuò)題資源,從而根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),尤其是面對(duì)初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源更需要老師能夠?qū)⑵湔_的利用起來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        一、注重錯(cuò)題整理

        學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅需要對(duì)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理與分類,在錯(cuò)題方面學(xué)生也需要做到相對(duì)應(yīng)的有效整理和合理的分類。根據(jù)這種方式,學(xué)生能夠從另一個(gè)角度展開復(fù)習(xí),對(duì)錯(cuò)題也能夠有一定的了解,并有效加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的理解與認(rèn)識(shí)。所以在這個(gè)過程中,就需要學(xué)生能夠進(jìn)行有效的整理,在根本上讓學(xué)生注重錯(cuò)題整理的方式與方法,合理運(yùn)用錯(cuò)題資源,讓學(xué)生在錯(cuò)題資源上學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)并由此做到事半功倍的學(xué)習(xí)效果,以此同時(shí)面對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段更需要學(xué)生掌握錯(cuò)題資源的合理運(yùn)用。

        例如,在人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的課本中,老師在進(jìn)行教學(xué)復(fù)習(xí)的過程中就需要督促學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的整理,尤其是面對(duì)《圓》這一章學(xué)習(xí)的時(shí)候,根據(jù)課題展開錯(cuò)題的整理,這樣更有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí),從圓的有關(guān)性質(zhì),到點(diǎn)和圓、直線與圓的位置關(guān)系等,都能夠有效展開錯(cuò)題的整理,在復(fù)習(xí)的過程中能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從另一個(gè)方面展開對(duì)錯(cuò)題資源的合理運(yùn)用,這也是復(fù)習(xí)過程中的第一選擇,更為有效的了解自己的薄弱部分。

        所以,學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就需要注重錯(cuò)題的整理,并由此展開錯(cuò)題資源的運(yùn)用,更為有效的展現(xiàn)錯(cuò)題資源的重要性,加強(qiáng)學(xué)生錯(cuò)題整理提高學(xué)習(xí)的效率。

        二、關(guān)注錯(cuò)題反思

        錯(cuò)題有效整理需要學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行相對(duì)應(yīng)的反思,明白自己做錯(cuò)的原因并由此展開復(fù)習(xí),尤其是面對(duì)初中數(shù)學(xué)不僅僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)做題更多的需要學(xué)生能夠?qū)W會(huì)反思,對(duì)錯(cuò)題的學(xué)習(xí)需要從多個(gè)方面出發(fā),以此有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。在此過程中也能夠有效展開學(xué)習(xí),而學(xué)生的記憶力也能夠在復(fù)習(xí)的過程中加深印象。倘若學(xué)生對(duì)錯(cuò)題只是進(jìn)行整理而沒有選擇反思,那么錯(cuò)題的資源并沒有進(jìn)行合理的運(yùn)用,學(xué)生在學(xué)習(xí)上也不能提升他們的學(xué)習(xí)效率,所以對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思非常重要。

        例如,在人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的課本中,在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》的時(shí)候,在進(jìn)行教學(xué)的過程中,老師就需要將大部分學(xué)生做錯(cuò)的地方為學(xué)生進(jìn)行講解,并由此讓學(xué)生進(jìn)行回顧反思,復(fù)習(xí)的過程中合理運(yùn)用錯(cuò)題資源,讓學(xué)生在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)、有理數(shù)以及相關(guān)運(yùn)算方式有更加深入的記憶。初中階段每一位學(xué)生都具有差異性。因此,在教學(xué)的過程中就需要老師能夠進(jìn)行有效的引導(dǎo),而學(xué)生也需要對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主反思,利用錯(cuò)題資源進(jìn)行反思,學(xué)習(xí)效率提升才會(huì)更加的好。

        老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,也需要注重錯(cuò)題的反思,引導(dǎo)學(xué)生展開反思更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流,提高課堂教學(xué)效率。

        三、錯(cuò)題牽引新題

        利用錯(cuò)題來牽引新題是發(fā)揮錯(cuò)題效用的一個(gè)重要方面。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生具體的錯(cuò)題學(xué)習(xí)情況給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦骂}擴(kuò)展,有效擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,提升學(xué)生的思考能力和探究學(xué)習(xí)能力。所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要指導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)題資源,并借此有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)并由此展開學(xué)習(xí),在遵循學(xué)習(xí)規(guī)律上展開教學(xué),更有利于學(xué)生與老師之間的交流,將新題展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,運(yùn)用更方便的解題思路展開教學(xué),不僅讓學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),還能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

        在學(xué)習(xí)的過程中,講的最多的話就是“舉一反三”,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中同一個(gè)問題有三種解決方式,以此能夠有效的對(duì)問題進(jìn)行最簡(jiǎn)便的解決方式,并由此展開相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式,并借此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率,也能夠有效讓學(xué)生展開學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生在做題的過程中擁有一題多解的解決方法,這也是引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)。因此在錯(cuò)題資源當(dāng)中引入新題,也為了讓學(xué)生在新題的教學(xué)過程中多下功夫,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率并提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

        因此,通過錯(cuò)題牽引新題更有利于學(xué)生多方面的發(fā)展,對(duì)學(xué)生思維能力也有所提升,老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要引導(dǎo)學(xué)生能夠有效利用錯(cuò)題資源。

        四、有效運(yùn)用錯(cuò)題資源,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索

        錯(cuò)誤是每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中定會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象,但是對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度需要正確,才能獲得由意義的結(jié)果。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一并保持批評(píng)的態(tài)度,讓學(xué)生很難理解出現(xiàn)錯(cuò)誤的根本原因,更不會(huì)主動(dòng)探索正確的解決方法。所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探索,更為有效的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶,有效運(yùn)用錯(cuò)題資源,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的本質(zhì)并進(jìn)行有效的改正。

        因此,教師在對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí),要將錯(cuò)誤資源重新合理進(jìn)行運(yùn)用,讓錯(cuò)誤成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的橋梁。教師要用發(fā)展的眼光正確看待錯(cuò)誤,引發(fā)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行探討、思考,并借此對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

        結(jié)束語:

        錯(cuò)誤行為是每一個(gè)學(xué)生都不可避免的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,教師一定要正視對(duì)待錯(cuò)誤,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)錯(cuò)誤的根本原因.從而展開有效地教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師要將學(xué)生的錯(cuò)誤行為納人正常的教學(xué)范圍.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案來解決學(xué)生的錯(cuò)誤,從而讓學(xué)生的探究能力、反思能力、思維能力都能提高不同程度地提升.將錯(cuò)誤資源的價(jià)值發(fā)揮到極致,因此此過程也是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李玉玲.錯(cuò)題資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2020(12):58.

        [2]奉恒勝.探究錯(cuò)題資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略[J].讀寫算,2020(13):165.

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