李艷平

摘要：當(dāng)前由于受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一些教師還在實(shí)施單一的講授法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，這不僅會(huì)使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，也束縛了學(xué)生思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。這就需要教師充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，在教學(xué)中不斷調(diào)整教法，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力做好準(zhǔn)備?；诖?，以下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需的重要能力之一，對(duì)于學(xué)生今后也有著很大的影響。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中應(yīng)該合理進(jìn)行培養(yǎng)。不過(guò)就實(shí)際情況來(lái)看，部分教師并不是很看重這一方面，在課堂上依舊側(cè)重于知識(shí)講解，并讓學(xué)生機(jī)械硬背和大量做題，嚴(yán)重阻礙到學(xué)生創(chuàng)新思維的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著很大的打擊?；谶@一問(wèn)題，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的探究與反思，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，使得學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還能形成良好的創(chuàng)新能力。

一、建立創(chuàng)新學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)偏重的是結(jié)果，教師更注重學(xué)生的計(jì)算速度和熟練程度，缺乏鼓勵(lì)創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，多渠道學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)中，引入素質(zhì)教育的軌道中來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)突出以下幾個(gè)方面。

（一）教師的教學(xué)方面

主要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)新思想，是否符合時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的需求，是否能夠滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要凸顯學(xué)生主體地位，凡是學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的，教師絕不能“以教代學(xué)”包辦代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師一定要給予充足的空間和機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)方面

要改變傳統(tǒng)的以“成績(jī)”評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。要看學(xué)生是否具有敏銳的觀察力，通過(guò)教師的引導(dǎo)能否有所發(fā)現(xiàn)，能否迅速地理解并掌握新的知識(shí)內(nèi)容;要看學(xué)生是否具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和創(chuàng)新想象能力，是否善于由此及彼、由表及里地歸納、演繹、運(yùn)用數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理;還要看學(xué)生能否善于借助圖形、表格和符號(hào)等形象化數(shù)學(xué)知識(shí)，并能主動(dòng)開展創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力。

二、搭建知識(shí)和數(shù)學(xué)實(shí)踐的橋梁

數(shù)學(xué)和生活之間有著十分緊密的聯(lián)系，生活中隨處可見數(shù)學(xué)的影子。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的也是為了學(xué)以致用，解決生活中的具體問(wèn)題。數(shù)學(xué)概念往往有著抽象性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)并不輕松。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中便得想辦法處理，將教學(xué)與生活有效的結(jié)合，這樣才能激起學(xué)生的參與主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如在“植樹問(wèn)題”這一知識(shí)教學(xué)中，教師可以先給出一道簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生思考分析。等到學(xué)生給出答案的時(shí)候，教師不需要急著評(píng)判，而是可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行植樹模擬活動(dòng)，以鉛筆替代樹木，將題目給出的信息直觀展示出來(lái)。通過(guò)這種方式，剛剛做錯(cuò)的學(xué)生必定能很快發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤點(diǎn)，并對(duì)本課程知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，數(shù)學(xué)思維也能得到很好的鍛煉。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，營(yíng)造環(huán)境

首先，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教育定位?，F(xiàn)階段，教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生的一個(gè)指路人，學(xué)生始終應(yīng)當(dāng)是教育的主體和教學(xué)的本位。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)乩鼛熒g的關(guān)系，讓學(xué)生更愿意與教師進(jìn)行交流，建立起亦師亦友的師生關(guān)系。其次，教師在教學(xué)展開的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)秉承著寬容的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的想象和觀點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)過(guò)于嚴(yán)苛的指責(zé)，而應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在想象和創(chuàng)新過(guò)程當(dāng)中的閃光點(diǎn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生多向思維的同時(shí)，讓學(xué)生逐漸地向數(shù)學(xué)規(guī)則和數(shù)學(xué)思維靠攏，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力得到有效提升。最后，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，教學(xué)效率和質(zhì)量，以及教學(xué)效益的提升離不開教師教學(xué)方法的調(diào)整。而教師想要更好地達(dá)成因材施教的目的，針對(duì)不同學(xué)生選擇不同的方法，就需要在實(shí)踐教學(xué)展開的過(guò)程當(dāng)中充分地了解學(xué)生，與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生存在的問(wèn)題和缺陷，并且適當(dāng)?shù)刈龀鲆龑?dǎo)和幫助。

四、更新理念，布置開放式課后作業(yè)

課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要手段之一，它不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷糾正與鞏固的過(guò)程中提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的課后作業(yè)以與課本中的問(wèn)題相同題型的練習(xí)題為主，這樣的作業(yè)雖然能幫助學(xué)生很好地鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但讓學(xué)生的思維局限于課本解題思路中，不能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在面對(duì)其他題型的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手。因此，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，致力于培養(yǎng)具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才。在教學(xué)完相關(guān)知識(shí)后，教師可以布置開放式作業(yè)，在發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放式作業(yè)指的是無(wú)固定答案、無(wú)固定解題思路與方法，需要學(xué)生根據(jù)自己對(duì)題目的理解并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行獨(dú)立思考和解答的作業(yè)。開放式課后作業(yè)不僅能讓學(xué)生擺脫思維定式，改變其模仿課本解題的作業(yè)習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。同時(shí)，開放式作業(yè)避免了同學(xué)之間互相抄襲的情況出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了一定的要求。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐課堂之上，教師一定要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育要求，也是有效提高學(xué)生創(chuàng)新思維、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解，有效幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)課程魅力的重要手段。為此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在課堂上充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)價(jià)值，聯(lián)系課程實(shí)際、小學(xué)生實(shí)際來(lái)合理創(chuàng)新教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展與提升而言意義非常。

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