李艷平

摘要：當前由于受傳統(tǒng)應試觀念的影響，在小學數(shù)學課堂教學中一些教師還在實施單一的講授法，對學生進行“灌輸式”教學，這不僅會使學生被動學習，也束縛了學生思維，不利于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。這就需要教師充分認識培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，在教學中不斷調整教法，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力做好準備。基于此，以下對小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學思維是學生數(shù)學學習所需的重要能力之一，對于學生今后也有著很大的影響。所以小學數(shù)學教師在教育教學中應該合理進行培養(yǎng)。不過就實際情況來看，部分教師并不是很看重這一方面，在課堂上依舊側重于知識講解，并讓學生機械硬背和大量做題，嚴重阻礙到學生創(chuàng)新思維的提升，同時對于學生的學習興趣也有著很大的打擊。基于這一問題，需要教師積極進行教學創(chuàng)新，加強對教學的探究與反思，為學生提供更為優(yōu)質的教學服務，使得學生在掌握知識的同時，還能形成良好的創(chuàng)新能力。

一、建立創(chuàng)新學習的評價標準

傳統(tǒng)的教學評價偏重的是結果，教師更注重學生的計算速度和熟練程度，缺乏鼓勵創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師應鼓勵學生大膽創(chuàng)新，多渠道學習，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識切實落實到課堂教學中，引入素質教育的軌道中來。小學數(shù)學的課堂評價應突出以下幾個方面。

（一）教師的教學方面

主要看教師的教學設計是否具有創(chuàng)新思想，是否符合時代的發(fā)展和素質教育的需求，是否能夠滿足學生全面發(fā)展的需要。在課堂教學過程中，要凸顯學生主體地位，凡是學生能通過自主學習解決問題的，教師絕不能“以教代學”包辦代替;凡是學生能獨立思考的，教師一定要給予充足的空間和機會，放手讓學生獨立思考，自主探究。

（三）學生的學習方面

要改變傳統(tǒng)的以“成績”評價學生的標準，增加學生創(chuàng)新學習能力的標準。要看學生是否具有敏銳的觀察力，通過教師的引導能否有所發(fā)現(xiàn)，能否迅速地理解并掌握新的知識內容;要看學生是否具有較強的邏輯思維能力和創(chuàng)新想象能力，是否善于由此及彼、由表及里地歸納、演繹、運用數(shù)學概念和數(shù)學原理;還要看學生能否善于借助圖形、表格和符號等形象化數(shù)學知識，并能主動開展創(chuàng)造性的實踐活動，提高創(chuàng)新能力。

二、搭建知識和數(shù)學實踐的橋梁

數(shù)學和生活之間有著十分緊密的聯(lián)系，生活中隨處可見數(shù)學的影子。而數(shù)學學習的主要目的也是為了學以致用，解決生活中的具體問題。數(shù)學概念往往有著抽象性的特點，學習起來并不輕松。所以，小學數(shù)學教師在課堂教學中便得想辦法處理，將教學與生活有效的結合，這樣才能激起學生的參與主動性，促進教學效率的提升。例如在“植樹問題”這一知識教學中，教師可以先給出一道簡單的題目，讓學生思考分析。等到學生給出答案的時候，教師不需要急著評判，而是可以讓學生以小組為單位進行植樹模擬活動，以鉛筆替代樹木，將題目給出的信息直觀展示出來。通過這種方式，剛剛做錯的學生必定能很快發(fā)現(xiàn)自己的錯誤點，并對本課程知識產生深刻的印象，數(shù)學思維也能得到很好的鍛煉。

三、創(chuàng)設氛圍，營造環(huán)境

首先，教師應當明確自身的教育定位?，F(xiàn)階段，教師不再是課堂的主宰者，而是學生的一個指路人，學生始終應當是教育的主體和教學的本位。教師應當適當?shù)乩鼛熒g的關系，讓學生更愿意與教師進行交流，建立起亦師亦友的師生關系。其次，教師在教學展開的過程當中應當秉承著寬容的態(tài)度，對學生的想象和觀點不應當過于嚴苛的指責，而應當發(fā)現(xiàn)學生在想象和創(chuàng)新過程當中的閃光點，并且?guī)椭鷮W生，引導學生，在激發(fā)學生多向思維的同時，讓學生逐漸地向數(shù)學規(guī)則和數(shù)學思維靠攏，讓學生的數(shù)學創(chuàng)新能力得到有效提升。最后，教師應當加強與學生之間的溝通和交流，教學效率和質量，以及教學效益的提升離不開教師教學方法的調整。而教師想要更好地達成因材施教的目的，針對不同學生選擇不同的方法，就需要在實踐教學展開的過程當中充分地了解學生，與學生溝通和交流，了解學生存在的問題和缺陷，并且適當?shù)刈龀鲆龑Ш蛶椭?/p>

四、更新理念，布置開放式課后作業(yè)

課后作業(yè)是檢驗學生課堂學習效果的重要手段之一，它不僅能幫助學生復習、鞏固所學知識，還能幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的問題，讓學生在不斷糾正與鞏固的過程中提升運用數(shù)學知識解決問題的能力。傳統(tǒng)的課后作業(yè)以與課本中的問題相同題型的練習題為主，這樣的作業(yè)雖然能幫助學生很好地鞏固、復習所學知識點，但讓學生的思維局限于課本解題思路中，不能培養(yǎng)學生舉一反三的能力。在面對其他題型的問題時，學生就會無從下手。因此，教師應及時更新教學理念，不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，致力于培養(yǎng)具有較高數(shù)學素養(yǎng)的人才。在教學完相關知識后，教師可以布置開放式作業(yè)，在發(fā)散學生思維的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。開放式作業(yè)指的是無固定答案、無固定解題思路與方法，需要學生根據(jù)自己對題目的理解并結合實際情況進行獨立思考和解答的作業(yè)。開放式課后作業(yè)不僅能讓學生擺脫思維定式，改變其模仿課本解題的作業(yè)習慣，還能培養(yǎng)學生的獨立思考能力與創(chuàng)新能力。同時，開放式作業(yè)避免了同學之間互相抄襲的情況出現(xiàn)，對學生的創(chuàng)新能力提出了一定的要求。

結束語

在小學數(shù)學教學實踐課堂之上，教師一定要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是新時代小學數(shù)學核心素養(yǎng)培育要求，也是有效提高學生創(chuàng)新思維、促進學生數(shù)學知識理解，有效幫助學生感知數(shù)學課程魅力的重要手段。為此，身為小學數(shù)學教師一定要在課堂上充分認識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)價值，聯(lián)系課程實際、小學生實際來合理創(chuàng)新教學、促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展，這對于學生今后發(fā)展與提升而言意義非常。

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