郭成炬

摘要：問題導(dǎo)學(xué)法作為以問題引導(dǎo)為主的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可起到幫助學(xué)生提升思維能力作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。教師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的問題，對學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，使學(xué)生依據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

前言：

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力、探究能力全面提升。在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師可根據(jù)自身班級學(xué)生的了解，借助數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂問題，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做起，引導(dǎo)學(xué)生對其中重難點(diǎn)問題進(jìn)行思考，并通過合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐問題探究完成數(shù)學(xué)問題的分析與解決。為此，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，提出了幾點(diǎn)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略。

一、合理設(shè)計(jì)問題，激發(fā)興趣

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，教師合理問題的設(shè)計(jì)是有效的開端。合理的、適宜的數(shù)學(xué)問題，可起到良好的導(dǎo)向效果，激發(fā)出學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[1]。教師經(jīng)過對學(xué)生的了解、對教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化研究，設(shè)計(jì)出具有科學(xué)含量的數(shù)學(xué)問題，將學(xué)生引導(dǎo)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生經(jīng)過教師合理有趣的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想要解決問題的欲望起到良好的導(dǎo)入效果。

如，以《有理數(shù)》教學(xué)為例，教師就可依據(jù)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的了解，進(jìn)行合理的問題設(shè)計(jì)，達(dá)成激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。教師依據(jù)“有理數(shù)”知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理又有趣的數(shù)學(xué)問題，營造其樂融融教學(xué)氛圍?！笆裁词怯欣頂?shù)呢？網(wǎng)上流行的一句話‘咱有理，咱怕啥！’這里的‘有理’與有理數(shù)中的有理是一個(gè)意思么？”，學(xué)生對自己熟知的、有趣的問題興趣濃厚起來，注意力被新引導(dǎo)問題的思考中，積極投入思考，想要找到問題的答案，解決問題。教師可遵循著學(xué)生的問題思考路徑，將精心設(shè)計(jì)的下一個(gè)問題列舉出來，讓學(xué)生進(jìn)入到思考中，以環(huán)環(huán)遞增思考難度的方式，進(jìn)入深一層次“有理數(shù)”知識(shí)理解中，有效達(dá)成對有理數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，興趣盎然完成初步問題解決，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)思維能力得到全面地提升。教師問題設(shè)計(jì)合理性目標(biāo)達(dá)成，問題導(dǎo)學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值顯現(xiàn)出來。

二、重點(diǎn)問題引導(dǎo)，培養(yǎng)思維

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的重點(diǎn)問題，往往也是難點(diǎn)問題，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重點(diǎn)。如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力呢？教師可經(jīng)過這樣的教學(xué)問題思考，通過扎實(shí)的專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)能力，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，選擇適宜發(fā)揮引導(dǎo)作用的問題，將學(xué)生帶入到一環(huán)扣一環(huán)的問題中。教師可依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)問題的難易程度，以分層教學(xué)管理模式，對不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)行不同數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)，滿足各個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

如，以《平面直角坐標(biāo)系》教學(xué)為例，教師就可經(jīng)過對學(xué)生的理解，將學(xué)生進(jìn)行分層后，依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)問題作為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。教師依據(jù)“平面直角坐標(biāo)系”重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容“依據(jù)坐標(biāo)描出點(diǎn)的位置”、“由點(diǎn)的位置寫出它的坐標(biāo)”、“掌握坐標(biāo)軸上的點(diǎn)的坐標(biāo)特征”，進(jìn)行相適宜的問題設(shè)計(jì)。不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生依據(jù)教師設(shè)計(jì)出的問題引導(dǎo)，進(jìn)行問題的分析、思考與解答，從中了解“如何進(jìn)行坐標(biāo)描出點(diǎn)的位置確定？”，并依據(jù)相適宜問題的解答，完成對“平面直角坐標(biāo)系”知識(shí)的透徹理解，掌握坐標(biāo)系的知識(shí)并可以寫出準(zhǔn)確的位置，對坐標(biāo)系上的點(diǎn)所處位置特征了如指掌。教師經(jīng)過對重點(diǎn)問題思考設(shè)計(jì)、對學(xué)生的分層管理，有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，展示問題導(dǎo)學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用成效。

三、合作探究問題，實(shí)踐體驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，是生活的集合體，教師可通過合作探究問題模式，指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題探究方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、鞏固，有效達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。以此，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可依據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)入實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，有效完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，通過教師的問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用，有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如，以《特殊的平行四邊形》教學(xué)為例，教師就可以合作探究問題為主的問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)，感知數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的密切關(guān)系，并借助實(shí)踐體驗(yàn)，完成對“特殊平行四邊形”知識(shí)的理解，掌握其中蘊(yùn)含的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，并可有效地將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，通過生活實(shí)踐的反饋，掌握其中蘊(yùn)含的主要內(nèi)容，并借助主要內(nèi)容知識(shí)的靈活應(yīng)用，回饋生活。經(jīng)過循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)的同時(shí)，對數(shù)學(xué)問題的理解能力、實(shí)踐能力、合作能力全面提升，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。教師依據(jù)問題的引導(dǎo)達(dá)成有效問題教學(xué)法應(yīng)用目標(biāo)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，以此教師可借助“什么是特殊平行四邊形？你可以列舉出平行四邊形在生活中的實(shí)際應(yīng)用事例么？”、“如何進(jìn)行立體式特殊平行四邊形模型的制作？”引導(dǎo)學(xué)生有效實(shí)踐體驗(yàn)，達(dá)成合作探究目標(biāo)。

總結(jié)：

總之，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，能夠起到幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力的效用，助力學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。為了合理應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，使學(xué)生借助問題的思考與研究，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，積極融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉彥利.淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（32）：131-132.

[2]林杰.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].試題與研究，2021（27）：11-12.