吳曉彤

摘? 要：美術(shù)的藝術(shù)創(chuàng)作傾向性明顯，同時也表示人的想象力的具體化。幼兒時期的想象力發(fā)展十分快，被業(yè)界譽(yù)為發(fā)展的黃金時期，這一階段也是塑造他們創(chuàng)造性思維的重點(diǎn)階段。因而，在幼兒園的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過強(qiáng)化幼兒美術(shù)創(chuàng)作興趣、注重開發(fā)和豐富幼兒的想象力、側(cè)重開發(fā)游戲和情感，重視美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中具備創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：? 幼兒美術(shù);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

幼兒階段是提高知識能力和啟蒙教育的關(guān)鍵時期。教師要加強(qiáng)正確引導(dǎo)，積極發(fā)現(xiàn)和充分挖掘孩子的潛能。教師要善于掌握幼兒的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的天性，用豐富多彩、有趣的活動來培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，包括在過程中對事物的想象能力和創(chuàng)造能力的引導(dǎo)。繪畫也是幼兒傳遞情感的重要方式，喜歡亂涂亂畫是幼兒的天性，他們將自己畫好的畫揀出喜歡的送家長和教師，雖然很多都是千變?nèi)f化的，但在孩子們的眼里，卻是非常美好的，是自己創(chuàng)作的。因此，老師一定要營造一個相對寬松、休閑的室內(nèi)空間，與孩子們交流討論，給孩子們積極主動的評論，這都是不能少的。由于幼兒在成長過程中的獨(dú)立性和局限性，幼兒藝術(shù)主題活動中創(chuàng)造性思維能力的塑造就顯得特別重要。教師要兼顧孩子的個人特點(diǎn)，更好地塑造孩子的創(chuàng)新思維能力。

一、強(qiáng)化幼兒美術(shù)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

應(yīng)該給孩子足夠的材料，讓他們感受美術(shù)運(yùn)動的樂趣。興趣愛好是孩子參加其他主題活動的主要前提，但興趣愛好也是不能久長的，會因條件之變而變。因此，在區(qū)域活動的美術(shù)教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓孩子們感受到生活的快樂。例如，提前為區(qū)域活動中的孩子準(zhǔn)備各種繪畫工具。除了印刷紙、水彩筆、油彩、色漿、剪刀、固體膠、色泥、木棒、棉球等外，還供應(yīng)各種廢舊原料，如：抹布、針織毛線、塑料吸管、蛋殼、新鮮水果網(wǎng)袋、一次性紙杯、保溫泡沫板等。孩子們可以在區(qū)域活動中隨意選擇多種材料，充分體現(xiàn)自己的想法，自由創(chuàng)作出豐富多彩的作品。比如在“小朋友”的活動中，有的小朋友會用水彩筆、油彩來畫可愛的娃娃，有的孩子用橡皮泥把孩子捏出來，有的用廢棄的一次性紙杯和針織毛線制作紙杯娃娃。由于材料的豐富多樣，孩子的思想不會受到材料的限制，這也無形中增強(qiáng)了孩子在美術(shù)活動中的創(chuàng)作興趣。

要注意使用天真無邪的語言來激發(fā)孩子的繪畫沖動。例如，在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常采用講故事、講童謠、猜字等形式幫助孩子畫畫。在主題活動進(jìn)行中，老師從孩子的角度觀察和捕捉富有風(fēng)格的點(diǎn)，用充滿童真和天真的語言表達(dá)喚起孩子活動的沖動。在小班教孩子畫圍欄時，老師首先提供了一張雞的圖片。界面上一群毛茸茸的小雞，立刻使孩子的視線集中起來，引出了畫圍欄的主題。

用活潑有趣的游戲使孩子的繪畫興趣得到激發(fā)。游戲是孩子的天性，寄托著孩子的精氣神。游戲中的孩子們快樂而開心、滿足又開放。孩子們以紅色、橙色、黃色和綠色為基色進(jìn)行游戲，在游戲中，他們用天真無邪的眼神去欣賞和詮釋日常生活的幸福，用綠色的畫筆刷出他們對世界的感受。在游戲中，我們看到了各種各樣的幼兒世界。比如，在填色訓(xùn)練中，小班的孩子不小心填錯了，通常只是一點(diǎn)點(diǎn)就不想堅(jiān)持下去。為了更好地讓他們掌握上色的方法，教師可教他們用擦桌之法上色。擦拭時，一定要從左到右，從上到下，逐漸擦拭，每個部位都要擦拭干凈，直到看到一張好看的桌布。有的孩子畫畫的時候嘴里嘟囔著：“快！快！我要看到一張漂亮的桌布了?！痹谌炯堉黝}活動中，教師可提前準(zhǔn)備顏色不同的水彩筆，繼而拿出疊好的宣紙，對孩子們說：“現(xiàn)在我是魔術(shù)師，魔法無邊，變——！”，見各種顏料在教師手中的宣紙上逐漸滲透融合。他們奇怪地睜大眼，等教師將宣紙打開后，孩子們看到了五顏六色的界面，歡呼雀躍起來：“老師，好漂亮，我也想當(dāng)魔術(shù)師”，在孩子們“變，變，變”的聲音中，不經(jīng)意間就學(xué)會了染紙的技能。

二、注重開發(fā)和豐富幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

幼兒園的美術(shù)課堂教學(xué)，整個傳播過程主要是以美作為一般中介，體現(xiàn)的是一個隨機(jī)想象的全過程，而不是老師講授怎么做的全過程。對于孩子們來說，美術(shù)老師在美的早教中扮演著非常重要的角色。最重要的問題不在于如何教孩子們對美術(shù)繪畫技巧予以掌握，而是要釋放孩子們的大腦，讓他們感受和體驗(yàn)美在美術(shù)活動中。想象力的關(guān)鍵反映了在大腦中產(chǎn)生和加工原始現(xiàn)象以產(chǎn)生新的形象的整個過程。所有的自主創(chuàng)新都是基于想象活動加工后產(chǎn)生的最新假設(shè)進(jìn)行的，這也是創(chuàng)新發(fā)展的第一步。

想象力對于創(chuàng)造而言屬于翅膀，這也是創(chuàng)造的必要條件。想象力隨處可見，它可以增強(qiáng)我們遐想美，從而給每個人帶來美好的享受。可以說，每個孩子都有著奇妙的洞察力和想象力。在美術(shù)教育中，幼兒園教師可對各種條件靈活運(yùn)用，教育孩子思考問自己要什么，相互幫助，教育孩子進(jìn)行事物重組和夸張，致力于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。在發(fā)展條件等綜合能力發(fā)展的過程中，美術(shù)課的教學(xué)方法要多樣化、豐富多彩。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法以簡單地進(jìn)行模仿美術(shù)和繪畫的訓(xùn)練為主，在較大程度上限制了孩子的邏輯思維，導(dǎo)致孩子的想象力無法得到適當(dāng)?shù)乃茉?。因此，從多種美術(shù)課方式入手，完成孩子審美想象力和創(chuàng)新思維能力的塑造就顯得非常重要。因此，在教學(xué)幼兒美術(shù)課時，教師重視多元化方法和手段的應(yīng)用，依托美術(shù)創(chuàng)意繪畫、隨意涂鴉等形式的繪畫課堂教學(xué)進(jìn)行美術(shù)課，使幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神得到充分發(fā)揮，有效提高幼兒的審美和鑒賞能力。

例如，在“動物王國”為主題的繪畫訓(xùn)練開展時，老師不需要給孩子們繪畫的樣本，讓孩子根據(jù)自己的期望進(jìn)行隨機(jī)的畫，使用動物在他們腦海中想象的圖像，將動物們一起玩耍的界面展現(xiàn)得淋漓盡致。在這個環(huán)節(jié)，教師對自己的引導(dǎo)和點(diǎn)撥功能充分發(fā)揮，對孩子們在繪畫中提到的情況，立即進(jìn)行講解，或者立即提供給他們在繪畫中缺乏的各種材料，從而鼓勵孩子在充分發(fā)揮想象力的情況下進(jìn)行創(chuàng)造。對于一些隨意涂鴉的孩子，老師不要急于指責(zé)和否認(rèn)，而應(yīng)用委婉的語氣正確引導(dǎo)孩子講述自己的繪畫內(nèi)容，思考如何刻畫動物的特點(diǎn)。這樣，它解決了傳統(tǒng)單一繪畫教學(xué)方式的制約問題，促進(jìn)了幼兒能動性的充分發(fā)揮，并開發(fā)和設(shè)計(jì)幼兒的想象力和遐想空間，為幼兒創(chuàng)造性思維的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的根基。

三、側(cè)重開發(fā)游戲和情感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

我國學(xué)前教育權(quán)威專家陳鶴琴先生說：“繪畫是有動機(jī)的?！庇變河螒蚴且环N更為基礎(chǔ)的主題活動，教師應(yīng)積極幫助孩子將學(xué)習(xí)、生活緊密結(jié)合。在孩子的發(fā)展中，游戲是孩子們自己的天性，可以促進(jìn)孩子們對自己的創(chuàng)造力進(jìn)行展示。在相應(yīng)的游戲過程中，孩子們心態(tài)很好，情緒也更加舒暢、合乎邏輯，思維更活躍。這不僅有利于激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣，也有利于開發(fā)和設(shè)計(jì)以及提升孩子的潛能。

因此，在現(xiàn)階段幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行美術(shù)教育時可依據(jù)游戲形式進(jìn)行，讓孩子充分發(fā)展興趣愛好，選擇一些適合的主題活動，積極參與，讓孩子的情緒更快樂，喚起孩子的情緒節(jié)奏，增強(qiáng)孩子的創(chuàng)意設(shè)計(jì)靈感，激發(fā)孩子對美的追求，在勇敢的想象中嘗試新思維。這樣，孩子的創(chuàng)造能力得到了提高，孩子在學(xué)習(xí)繪畫中的自學(xué)能力也會更強(qiáng)。按照這種教學(xué)方式，讓孩子自己去探索，提高孩子的探索的自覺性。在孩子美術(shù)繪畫的環(huán)節(jié)中，可以充分發(fā)揮自己的想象力，翱翔在自己的自由世界。

幼兒的教育不同于其他目標(biāo)課程的課堂教學(xué)，美術(shù)教育主題活動要對學(xué)生的創(chuàng)造能力不斷激發(fā)。在幼兒美術(shù)教育主題活動中，要體現(xiàn)情感的積極發(fā)展。實(shí)際的情感體驗(yàn)是幼兒創(chuàng)作的動力源泉。在美術(shù)教育主題活動中，要增強(qiáng)孩子的鑒賞能力，使孩子的創(chuàng)造力被激發(fā)，不斷對孩子的創(chuàng)新鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，教師非常有必要考慮幼兒的情感表達(dá)，他們必須掌握孩子的情感生活，為孩子營造充滿情感色彩的審美自然環(huán)境的靈活運(yùn)用。美術(shù)教育中的情境教學(xué)更能對孩子的創(chuàng)新設(shè)計(jì)靈感進(jìn)行激發(fā)，積極幫助孩子親身感受，促進(jìn)孩子確保將內(nèi)心感受的表達(dá)與美術(shù)中的一些創(chuàng)作主題活動相結(jié)合，達(dá)到情感共鳴，根據(jù)美術(shù)中的一些顏色和圖案，更好地闡釋自己的內(nèi)心感受，按照美術(shù)課程自由地表達(dá)自己的內(nèi)心感受。例如，根據(jù)對老人形象的敘述，孩子可以產(chǎn)生同情心，進(jìn)而從心底里幫助老人，以后還可以畫相關(guān)的場景，更好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。

四、重視美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

幼兒美術(shù)繪畫的材料大多是簽字筆、油畫棒、水粉顏料為主。美術(shù)繪畫的材料和內(nèi)容都很簡單，很容易讓孩子對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。為了更好地改變這種狀況，幼兒美術(shù)教師需要從豐富多彩的美術(shù)素描入手，鼓勵幼兒對日常生活中常用的各種材料進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，在個人參與的環(huán)節(jié)中激發(fā)動手操作能力，開啟自己的遐想空間，讓創(chuàng)新思維能力得到合理塑造?；蜷_展藝術(shù)鑒賞主題活動，將一些傳統(tǒng)的、有競爭力的、標(biāo)志性的作品引入課堂教學(xué)供孩子學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子自身的想象力和創(chuàng)造性的開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮美術(shù)在美育中的價值和功效。

例如，教師可以組織孩子開展手工等其他類型的繪畫創(chuàng)作活動，鼓勵孩子將一些綜合性強(qiáng)的美術(shù)材料在課堂教學(xué)中予以應(yīng)用，使美術(shù)課程越來越豐富多彩。比如，將一次性紙盒、紐扣等常見的材料提供給孩子，讓孩子自己開發(fā)面罩或臉譜;讓孩子利用日常生活或自然界中常見的落葉、石塊等來開發(fā)手工藝品，鼓勵孩子對這些材料創(chuàng)造性地使用，制作出各種奇特有趣的東西。再比如，老師還可以在課堂教學(xué)中引入孩子喜歡的黏土玩具，正確導(dǎo)引孩子觀察混合不同顏色的黏土后變化的發(fā)生，并用黏土制作各種奇特的、有趣的東西，使幼兒視覺空間智能化并得到充分開發(fā)和設(shè)計(jì)。此外，老師還可以給孩子一些簡單易懂的畫作供孩子欣賞，正確引導(dǎo)孩子欣賞色調(diào)的運(yùn)用和造型的設(shè)計(jì)，有效提升孩子的審美能力。這樣，在引進(jìn)多元化的美術(shù)課材料基礎(chǔ)上，使美術(shù)課的內(nèi)容得到豐富，完成了幼兒審美素質(zhì)的高效塑造，充分促進(jìn)了美術(shù)課學(xué)習(xí)效果的提高。

總之，幼兒蘊(yùn)含著無限的創(chuàng)造性思維。家長和教師以及幼兒園的共同配合是開發(fā)幼兒成長中潛力的必要手段。在孩子快速發(fā)展的過程中，要做好和諧自然環(huán)境的營造。只有這樣，才能開發(fā)孩子的潛能，讓孩子的想象力在自然和諧的環(huán)境中得到更好的表達(dá)。此外，幼兒階段的美術(shù)教育致力于激發(fā)幼兒的思想。教師要把握教育觀念，以孩子的興趣愛好為主導(dǎo)，重視孩子的創(chuàng)作，同時促進(jìn)孩子美術(shù)教育的發(fā)展。所以，一定要從小培養(yǎng)孩子的好奇心，給他們更多的親身體驗(yàn)機(jī)會，鼓勵孩子主動提出疑難問題，讓孩子根據(jù)各種活動進(jìn)行自我體驗(yàn)，讓孩子在逐步探索的過程中發(fā)揮潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎，萬瑩.美術(shù)教育活動中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的策略研究[J].藝術(shù)評鑒，2021（15）：132-134.

[2]楊絢雅.淺談幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2020（21）：150-151.

[3]王玉華.幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略分析[J].天津教育，2020（29）：145-146.