潘華玉

摘要：美術教育對于青少年的心理健康起到了積極的作用，有利于讓學生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)和持之以恒的學習精神，這體現(xiàn)了美術課程在學科本體學習基礎上對非智力因素的強調。教師通過將情感教育融入美術課堂，能夠幫助學生不斷調整學習目標和方法，形成持久的學習動力和良好的心理暗示，從而進一步促進學生的發(fā)展。基于此，本篇文章對初中美術教學中情感教育的作用進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中美術教學;情感教育;作用;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-237

引言

美術是初中階段的重要學科之一，其在陶冶學生情操，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力方面有十分重要的作用。同時美術教學對于學生綜合素質的提升也有極大的促進作用，素質教育的深入，促使社會各界越來越關注學生綜合能力的培養(yǎng)和提升，美術教學的重要性也得到了更多人的認可。如何提升初中美術教學質量、培養(yǎng)學生的綜合能力是當前美術教學的重點工作。因此，在初中美術教學中有效地滲透情感教學十分必要。

一、情感教育在初中美術教學中的作用

個性與審美之間存在極大的關聯(lián)。每個學生都是一個獨立的主體，不同的環(huán)境造就了他們不同于別人的個性，于是他們對于美的標準和定義都各不相同。初中美術教學的實質中有一項就是發(fā)掘學生的個性，個性可以體現(xiàn)在學生對美的理解，個性也可以體現(xiàn)在學生對美的創(chuàng)造。美術教學的過程之中教師的主要任務不在傳授，而在于傾聽和欣賞。初中美術教學的目標也不在于傳達相關的美術知識，而是在于培養(yǎng)學生的個性。一個學生繪制的童話小屋是五彩斑斕的，那么他的個性一定是活潑開朗的且對生活有著積極的態(tài)度;另一個學生描繪的童話小屋色彩單一且勾勒得十分粗糙，可以看得出他的個性是不拘小節(jié)的。一件美術作品不僅僅在于表露美感，更多的是流露創(chuàng)作人的真實個性。初中美術教學的過程需要不斷地發(fā)掘學生的個性，培養(yǎng)個性下他們看待美感的特殊性，希望他們在學習的過程中體會到藝術的內(nèi)涵和價值。

二、初中美術教學存在的問題

在初中美術教學中，學生有一個普遍的學習現(xiàn)象，便是對素描知識的掌握較為清晰，而針對色彩上的搭配較為混亂。這主要是因為美術素描可以通過長時間的練習，便可以達到較高的技巧，而對色彩搭配主要是靠學生的審美能力以及對色彩的感知度，而有些同學的色彩感知能力較差，導致學生長期以來對色彩搭配并不能完全的掌握。這些需要教師采取創(chuàng)新性的教學方式，使學生對色彩有了新的認識，教會他們藝術色彩搭配的主要規(guī)律與內(nèi)涵，并在日常的教學過程中重點培養(yǎng)學生對色彩的創(chuàng)新能力，這樣才可以在后期美術學習過程中有著較為出色的創(chuàng)作。

三、策略

（一）教育與生活融合，培養(yǎng)學生樂觀的生活態(tài)度

《義務教育美術課程標準（2011年版）》中明確提到：美術課程應與學生的文化生活相關聯(lián)。美術是文化的重要組成部分，與社會生活的各個方面都有著錯綜復雜的聯(lián)系。學生通過對美術課程的學習，能夠了解人類文化的豐富性和多樣性，在廣泛的文化情境中了解美術的特征和表現(xiàn)形式，以及美術對社會生活的貢獻，從而逐漸形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、尊重世界文化多樣性的價值觀?！蹲儚U為寶》一課在湘教版美術教材中屬于“綜合探索”領域，此領域在小學階段已經(jīng)培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造，并培養(yǎng)了學生綜合解決問題的能力。此課主要帶領學生以獨特的眼光發(fā)現(xiàn)身邊廢棄物的美，引導學生巧妙運用材料的美感進行創(chuàng)作，激發(fā)學生的興趣。對廢棄物的二次利用可以開拓學生的思維，使其學會站在不同的角度看待問題，也可以讓學生了解美術與人類生存環(huán)境、多元文化之間的關系，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。情感、態(tài)度和價值觀這一課程目標要求學生了解廢品的分類，可讓學生體會到保護環(huán)境的樂趣，關注資源回收利用，形成環(huán)保意識。

（二）深挖教材素材內(nèi)涵，有效滲透情感教學

作為初中美術教學活動的實施者，教師需要在教學過程中充分挖掘教材和情感教育相關的內(nèi)容，并以學生的實際需求為出發(fā)點來開展教學活動，從而促使學生更好地體會和感悟初中美術教學中蘊含的情感，促使情感教學與美術教學有效結合。比如，在《春天的暢想》這一課的學習中，教師就可以結合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設與其生活密切相關的教學場景，以幫助學生感受春日的美景。如教師可以利用多媒體方式為學生播放關于春天景色的圖片或者視頻，給學生營造真實的學習場景，讓學生在真實的場景中感受春日的景色，感受春日的生機勃勃。如果條件允許，教師也可以組織學生開展戶外寫生活動，讓學生置身于春日的景色中，通過觀察身邊實實在在的景色來感受春日的美，調動學生的情感認同，從而達到引導學生用繪畫傳達自己情感的效果，讓學生用繪畫方式來呈現(xiàn)自己所觀察到的美景，所感受到的情感，將情感教育真正滲透到美術課堂中來，幫助學生充分感受美術學科的魅力，激發(fā)學生內(nèi)在的美術情感。

結束語

總而言之，在初中美術教學中教師需要充分認識到情感教學的重要性，在信息傳播的全球化時代，“強調價值觀教育和道德教育”已成為21世紀全球教育與課程發(fā)展的核心內(nèi)容之一，并深挖教材內(nèi)容，提升美術教學與情感教育的關聯(lián)，并以多樣化方式來引導學生感受美術中所蘊含的情感，切實提升美術教學效果。

參考文獻

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