李倩 李金霞

摘要：體驗決定人的感受，影響人的行為，涉及到個人能力及愛好的養(yǎng)成。在學生的學習階段，體驗也能夠發(fā)揮出重要的影響作用。教師通過體驗式教學活動，幫助學生從不同角度完成學習活動，同時也進一步加深學生的學習印象，提高學生的學習效果。體驗式教學重在體驗，而小學階段的學生恰好處于一個需要不斷學習不斷體驗的階段。因此，教師也應(yīng)該主動根據(jù)學生的個性特點為學生組織一定的體驗活動，從而讓學生在實踐中完成學習，在體驗中獲得收獲。

關(guān)鍵詞：體驗式教學;小學課堂;增加理解;精神內(nèi)涵;良好習慣

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-162

在體驗式教學的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該注意以下幾個要點：一是體驗教學活動應(yīng)具備一定的內(nèi)涵，即學生可以在體驗活動中有所收獲;二是體驗教學活動應(yīng)具有一定的吸引力，即能夠吸引學生的興趣，鼓勵學生積極參與到體驗活動之中;三是體驗教學活動應(yīng)具備一定的教學價值，即與教學內(nèi)容相關(guān)，與教學目的相連。只有這樣，體驗教學活動才能夠真正發(fā)揮出其教學作用，讓學生能夠在體驗活動中有所成長。本篇文章以體驗式教學在小學課堂中的實踐應(yīng)用為主題，并提出以下幾點觀點，希望能夠為各位讀者提供一定的幫助。

一、體驗活動增加情感理解

理解情感是學生在學習過程中必須經(jīng)歷的一部分。體驗活動強調(diào)為學生提供合適的場景，完成相關(guān)的感情體驗。情感理解不僅體現(xiàn)在文章閱讀，詩詞賞析之中，還會出現(xiàn)在情感表達和日常生活活動之中。因此，通過體驗活動提高學生對情感的體會和理解，是小學階段重要的教學任務(wù)。

例如，在以情感理解為主題的教學活動中，教師可以加入一些情感體驗的環(huán)節(jié)，鼓勵學生通過親身體驗理解情感內(nèi)涵。以“愛國情感”為例，教師可以選擇一些具有一定教育意義的對話片段組織學生進行表演。如近期熱播的《長津湖》，教師可以選擇其中的一個小片段，并組織學生在相關(guān)配樂或背景下進行表演。這樣的方式能夠進一步拉近學生與歷史之間的距離，同時也能夠幫助學生在場景體驗的過程中感受愛國情感。而以“親情”為主題的體驗活動則可以選擇《你好，李煥英》這一電影的片段。電影是學生感興趣的娛樂活動，同時也是一種有效的教學媒介。除此之外，在文章情感體驗中，教師也可以為學生播放一些名家朗誦片段，比如古詩詞的朗誦。通過朗誦，學生同樣能夠在語氣及語速的變化中體驗到情感的變化，進而完成對文章內(nèi)容的情感體驗。

二、體驗活動強調(diào)精神價值

學生精神文明價值的培養(yǎng)體現(xiàn)了素質(zhì)教育，也體現(xiàn)了學校對學生綜合能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育活動中，教學者往往強調(diào)通過實際的實踐活動加強文明價值對學生的影響，從而使學生能夠進一步了解文明，接觸文明，體會文明。在體驗活動中，教師應(yīng)加強文化價值的體現(xiàn)，同時加強學生的實際實踐行為，從而達到最佳教學效果。

例如，在以文明禮儀為主題的教育活動中，為了深化學生對這種文明精神的了解和體會，教師同樣可以采取一些價值觀念的體驗活動。比如，教師可以組織學生來到某一社區(qū)或某一公共場所進行垃圾清理，以幫助學生認識到保護身邊環(huán)境的重要意義。教師可以這樣引導(dǎo)學生展開體驗活動：“今天，我們來到了一個大家都很熟悉的地方。沒錯，就是我們學校附近的社區(qū)。我們今天的任務(wù)是做一回小小清潔工，為我們生活的環(huán)境做清理。在這一過程中，我想請大家想一想，自己之前有沒有隨手扔過垃圾呢。”這樣的體驗活動是對學生文明意識的培養(yǎng)，同樣讓學生在行動與體驗的過程中感受到精神文明的價值。此外，養(yǎng)老院及福利院的活動也可以作為精神價值的體驗活動。在與孩子或老人的相處中，學生的社會責任意識能夠得到加強，精神文明也能夠得到建設(shè)。

三、體驗活動養(yǎng)成良好習慣

良好習慣的養(yǎng)成在于學生的自主堅持與教師的督促。而如果教師可以引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)某一學習行為的好處，并引導(dǎo)學生主動堅持這一學習行為，那么學生便能夠更加高效地掌握學習行為并形成良好的學習習慣。這里的體驗活動強調(diào)引導(dǎo)，強調(diào)在引導(dǎo)過程中使學生主動養(yǎng)成良好的學習習慣，這對于學生今后的學習過程也是一種重要的學習方式。

例如，在學生的學習過程之中，教師也可以通過體驗活動幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。比如，教師可以組織學生進行預(yù)習活動，并在課堂中對學生進行簡單的提問。這是最基礎(chǔ)的學習體驗活動。完成預(yù)習任務(wù)的學生能夠在提問中獲得較為良好的體驗感，而這種體驗感也會督促那些未完成預(yù)習任務(wù)的學生及時完成學習活動，并獲得學習收獲。這樣的教學方法不僅利用了小學階段學生的競爭意識，同時也將體驗活動對學生的影響體現(xiàn)在學習過程之中。久而久之，學生便能夠在體驗的過程中養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。此外，教師也可以通過其他體驗活動幫助學生形成高效的學習習慣。無論是錯題更正還是筆記記錄的方法，教師都可通過體驗活動引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)其中的好處，并進一步實現(xiàn)對學生學習習慣的培養(yǎng)。

總而言之，在小學階段的教學過程中，教師應(yīng)加強學生學習與成長的體驗感，并在各類體驗活動中添加具有意義的教育內(nèi)容。只有這樣，學生的體驗活動才能夠真正作用于學生的成長過程，才能夠真正在學生的個人能力與個人素質(zhì)中發(fā)揮出一定的作用。

參考文獻

[1]林鎮(zhèn)宇.小學道德與法治課體驗式教學的實施策略[J].華夏教師，2019（05）：62-63.

[2]王秀娟.體驗式學習方法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（18）：110.