姚生龍

摘要近年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸走進(jìn)生活、走進(jìn)教育之中。小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)是幫助學(xué)生們樹立最為基本的數(shù)學(xué)思維的重要途徑，通過這一教學(xué)，學(xué)生們可以更好地描述生活中遇到的數(shù)學(xué)性質(zhì)的問題，并且能夠進(jìn)行交流、思考和運用。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的探究之中，分析并研究教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提高。本文著重分析“互聯(lián)網(wǎng)+”下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題，并探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的新路徑。

關(guān)鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決;策略探究

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-390

將數(shù)學(xué)課程的教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行融合既是當(dāng)代教育方式的創(chuàng)新，也是教育進(jìn)一步改革發(fā)展的縮影。融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以提高課堂教學(xué)任務(wù)有效完成的可能性，同時，也在一定程度上激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步探究的欲望。另外，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的融入，教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動的可能性也將進(jìn)一步提高。當(dāng)促進(jìn)學(xué)生主動創(chuàng)造精神的教學(xué)方式得以運用的時候，這一策略的探究也就更具意義。

一、分析“互聯(lián)網(wǎng)+”融入課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1教師對信息技術(shù)的掌握不充分，拉低課堂效率

一般來說，融入信息技術(shù)就是忘了提高課堂效率的，但是，往往存在部分教師對信息技術(shù)掌握地不充分。比如，幾秒鐘就可以完成的板書，教師偏要在PPT等教學(xué)軟件上尋找“完美”的標(biāo)記。無疑，當(dāng)這樣小的時間的浪費不斷累積，肯定會拉低課堂教學(xué)的效率。

1.2學(xué)生們自主性和自我控制性不高，“互聯(lián)網(wǎng)+”分散注意力

歸根到底，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，但是當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”融入課堂，學(xué)生的注意力在很大程度上會被分散和轉(zhuǎn)移。這時，需要教師幫助學(xué)生們樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對學(xué)生們有意注意、無意注意等方面的訓(xùn)練。

二、探究“互聯(lián)網(wǎng)+”融入課堂教學(xué)的新路徑

2.1利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行情景式教學(xué)，提高課堂趣味性

小學(xué)的數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)中，會更加注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。而調(diào)動學(xué)生思維活躍性的有效方法之一便是提高學(xué)生的主動創(chuàng)造性。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教學(xué)模式提高課堂趣味性。

比如，在圖文式加減應(yīng)用題的教學(xué)中，教師主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們會用加、減法計算知識來解決一些簡單的實際問題。因此，教師就可以將生活情景通過媒體展示出來，展示過程中會有一些聲音、色彩、動畫等等，充分調(diào)動學(xué)生各種感官進(jìn)行問題的分析和解決。例如，教師可以讓學(xué)生們仔細(xì)觀看超市付錢找零的情景，然后在具體操作時暫停視頻或者PPT的播放，讓學(xué)生們進(jìn)行自我思考。然后再完整播放，讓學(xué)生思考不同的找零方式從而學(xué)會靈活地解決加減應(yīng)用問題。在這種模式下，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也從實際生活的角度出發(fā)，讓數(shù)學(xué)問題更具有實踐性。另外，教師還可以自己制作小程序來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們主動地對數(shù)學(xué)進(jìn)行觀察、分析、操作、討論、總結(jié)。與此同時，學(xué)生們還可以將對于數(shù)學(xué)問題的初步感受記錄下來，形成學(xué)生們自己的總結(jié)和分析。

2.2利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行課堂內(nèi)容的豐富，擴(kuò)大知識接受范圍

作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，通過應(yīng)用問題解決的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維是一項基本的工作。但是，教師并不僅僅局限于此，教師還應(yīng)該促進(jìn)知識之間的融合，從而促進(jìn)學(xué)生方方面面能力的進(jìn)一步提高。比如，教師可以促進(jìn)學(xué)生們語文的邏輯、分析能力的提高，同時，這一舉措也會促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。因此，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行知識的整合和取舍，豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大知識接受范圍是尤為必要的。

比如，人教版四年級上冊的數(shù)學(xué)教材中，一種關(guān)于行程問題的教學(xué)，而這一教學(xué)需要要讓學(xué)生們充分了解速度、時間以及路程三者之間的關(guān)系，并且能夠?qū)⒍玫闹R應(yīng)用起來，能夠解決這類的問題。但是這種問題的產(chǎn)生是多元化的，需要學(xué)生們靈活運用知識點，仔細(xì)分析題干邏輯，因而更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的邏輯能力。這時，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，在大數(shù)據(jù)下總結(jié)題干類型，減輕學(xué)生課下查找積累的負(fù)擔(dān)。另外，教師可以利用作圖工具建立邏輯思維圖，使學(xué)生們在面對一件事時可以整體地、多方面地進(jìn)行分析。另外，教師在保證教學(xué)質(zhì)量順利完成的同時，可以給學(xué)生播放視頻、展示一些優(yōu)秀論文等等。通過這些來增加學(xué)生的知識受眾面，并且這一方式的探究也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的理性的數(shù)學(xué)思維。

2.3教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)習(xí)的途徑，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)完整性

一般來說，課堂上解決的數(shù)學(xué)問題往往是具有局限性的，或者說其不能夠讓所有的學(xué)生完全地掌握知識，因此，需要課上和課下的有效結(jié)合與互動。

比如教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立QQ群、微信群以及通過抖音、快手平臺進(jìn)行知識點的輸出和交流。在平時的學(xué)習(xí)中，教師就可以將一些重要的知識點或者課件傳到這些平臺上面，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，這在一定程度上可以減少教師在課堂上面對不同學(xué)習(xí)水平同學(xué)的教學(xué)壓力，給予學(xué)生們充分的時間進(jìn)行自我知識梳理和整合。另外，通過建立這些平臺，也可以給學(xué)生們提供一個互動交流的空間，增強(qiáng)學(xué)生們的互動交流，有利于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。

2.4教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以有效地掌握學(xué)生的個性化需求

因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)方法也不一樣，因此，即使是同一個知識點的講解，對于學(xué)生們來說也存在著不同的接受程度。但是教師應(yīng)該做到關(guān)心學(xué)生，并且掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)以及學(xué)習(xí)接受能力。而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，就可以幫助教師做到這一點。

比如，在進(jìn)行文字類應(yīng)用題解決的教學(xué)過程中，教師可以先確定要處理的信息和所要講述的知識點，接著確定教學(xué)目標(biāo)，在實際的教學(xué)中，教師就可以利用大數(shù)據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。還可以通過安排簡單的問題來進(jìn)行教學(xué)，其中可以穿插一些有關(guān)集合思想、等量代換思想、邏輯思維的題目，這樣的話就可以對學(xué)生思維能力進(jìn)行深層次的摸底，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師很好地掌握學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)特點的時候，就可以在一定程度上提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)解決問題的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步形成有序地、嚴(yán)密地思考問題的意識，這也是教師需要積極探索的一點。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略教學(xué)的行動探究中，需要教師和學(xué)生共同的努力，然后教師的認(rèn)真教學(xué)與學(xué)生的努力學(xué)習(xí)擰成一股繩，再加上“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，如此三方來形成教學(xué)合力，從而培養(yǎng)學(xué)生初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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