張曉梅

摘要：在國(guó)家新時(shí)代課程改革背景之下，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要知識(shí)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文老師要認(rèn)識(shí)到生態(tài)課堂的構(gòu)建對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心，讓小學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率以及自身的語(yǔ)文素養(yǎng)水平，幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的同時(shí)促進(jìn)其全面綜合發(fā)展，本篇文章將對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂這一內(nèi)容進(jìn)行探究，通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓語(yǔ)文課堂搖曳生命之綠色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生態(tài)綠色課堂;教學(xué)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-253

在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要與學(xué)生溝通交流，更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，依照每位學(xué)生掌握知識(shí)的程度制定相應(yīng)的課程計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，老師要認(rèn)識(shí)到構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂不僅有助于學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生可以在有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)去獲取其他知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，本文就是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師如何構(gòu)建生態(tài)課堂，豐富語(yǔ)文教學(xué)這一內(nèi)容，提出了一些可行性的建議，具體如下：

一、對(duì)語(yǔ)文課堂氛圍進(jìn)行烘托，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中要抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心里特征，對(duì)之前“應(yīng)試教育”的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新改變，烘托語(yǔ)文課堂的氛圍，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的枯燥學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)用多媒體和幻燈片等信息化教學(xué)工具，要科學(xué)合理的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，注重對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂。

例如老師在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，教師首先可以先讓學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行預(yù)習(xí)，從日常生活經(jīng)驗(yàn)入手，觀察花生的結(jié)構(gòu)形態(tài)以及思考花生是如何被種植、在什么環(huán)境中生長(zhǎng)成熟和什么時(shí)候收獲果實(shí)等內(nèi)容，在正式上課之前，老師可以利用多媒體教學(xué)工具讓學(xué)生觀看花生的圖片和視頻，讓學(xué)生觀看后可以簡(jiǎn)單敘述出花生的生長(zhǎng)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課文中的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，然后開(kāi)始上課讓學(xué)生熟讀課文，標(biāo)注重點(diǎn)字詞，可以總結(jié)概括出全文主要意思，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“落花生”這篇文章中的重難點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，語(yǔ)文老師在此過(guò)程中要對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行梳理與學(xué)生在課堂中共同解決，相互協(xié)作，如課文中提到“桃子、石榴、蘋(píng)果”是為了與“花生”進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)分析它們之間不同點(diǎn)以及父親說(shuō)得話(huà)升華文章主題，理解“花生”的可貴之處在于默默奉獻(xiàn)，將花生的美好品格聯(lián)系到實(shí)際生活中，感悟謙虛做人的道理，在這次教學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生自己思考的同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)社會(huì)良好品德的深刻理解。

二、加強(qiáng)學(xué)生與老師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的互動(dòng)交流，因材施教

小學(xué)生的認(rèn)知思維能力存在差異，語(yǔ)文老師要在課堂中關(guān)注每一名學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，科學(xué)分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并做出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己不懂的地方并予以耐心解答，老師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主分析課本知識(shí)的能力對(duì)于完成全面素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的重要性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂的知識(shí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》這一節(jié)課時(shí)，老師可以與學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動(dòng)交流，采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生講述一些動(dòng)物奔跑起來(lái)的具體速度并用準(zhǔn)確的數(shù)字進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生初步感受速度這一概念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考自己日常生活中感興趣的事物運(yùn)動(dòng)速度的快慢，比如科普人奔跑起來(lái)的速度、汽車(chē)在道路中行駛的最快速度和火箭的速度等知識(shí)內(nèi)容，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生上課的表現(xiàn)以及對(duì)所講速度知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較為吃力或是不主動(dòng)參與課堂討論的學(xué)生要予以重視，適當(dāng)調(diào)整課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度和改變教學(xué)方法，幫助落后的學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)感受，使每一位小學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)知識(shí)的腳步，理解文章的整體結(jié)構(gòu)框架，最后進(jìn)行課程總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光是宇宙中速度最快的東西，感嘆科學(xué)知識(shí)的神奇魅力，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念，構(gòu)建生態(tài)課堂特色教學(xué)方法

處于小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展還不是很成熟，作為教育教學(xué)工作者要善于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)際生活中，要改變“老師只講，學(xué)生只學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力和思維想象能力，提高老師語(yǔ)文課堂的質(zhì)量，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

例如在《將相和》教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課文的基礎(chǔ)上用提問(wèn)問(wèn)題的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)情境，如老師可以提出課文中的“將”和“相”分別是誰(shuí)以及“和”在文中代表什么意思等具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)“壁”、“廉”、“藺”等生字的基礎(chǔ)上可以流利的閱讀課文并分清故事所敘述的前因后果，接下來(lái)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們分析文中對(duì)人物語(yǔ)言描寫(xiě)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文中重點(diǎn)描寫(xiě)人物的句子進(jìn)行標(biāo)記并有感情的朗讀出來(lái)，讀完之后分小組討論概括人物特點(diǎn)，然后派出小組代表選擇一個(gè)故事情節(jié)在全班進(jìn)行人物角色扮演，切身體會(huì)文中廉頗和藺相如當(dāng)時(shí)心理變化，不局限于課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生自主思考感知人物形象，學(xué)習(xí)文中廉頗知錯(cuò)就改，藺相如臨危不懼、顧全大局的美好品質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中要有自己特色的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生可以自己獨(dú)立思考并有效解決問(wèn)題的能力，從而更好的完成小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建，有效幫助學(xué)生可以全身心的投入到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

生態(tài)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建不僅僅可以讓老師的教學(xué)更加生動(dòng)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲望，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上找到問(wèn)題的本質(zhì)，同時(shí)還要因材施教，注意觀察每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)和心理變化活動(dòng)，讓豐富多彩的課堂活動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提夠一個(gè)良好的平臺(tái)，貫徹“生態(tài)課堂”的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣英美.新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文“生態(tài)課堂”的構(gòu)建[J].課外語(yǔ)文（教研版），2014，（1）：71.

[2]姚麗君。綠色課堂，本真回歸——小學(xué)語(yǔ)文“生態(tài)課堂”的構(gòu)建[J].作文成功之路（下），2014，5：1.

[3]孫永宏.創(chuàng)建綠色生態(tài)課堂促進(jìn)師生和諧發(fā)展——論小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效重建[J].河南教育：基教版，2010（11）：50.