胡冬英

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提出了新的要求與規(guī)劃，老師不僅要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理念。讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)前，老師要為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)下教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀課堂對(duì)于朗讀沒有足夠重視，使得學(xué)生缺乏朗讀的技巧，無(wú)法提升朗讀的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法;新課改;朗讀能力

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-230

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言表達(dá)，從而提升了閱讀理解能力。在當(dāng)下語(yǔ)文課堂上對(duì)朗讀的重視度不足，使得學(xué)生無(wú)法全面地發(fā)展，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也不高，影響了小學(xué)教學(xué)的效率。對(duì)此，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。本文就提升學(xué)生高端語(yǔ)文能力作出了分析與總結(jié)。

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏重視度

語(yǔ)文老師沒有了解和認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)其教學(xué)的重視度不夠。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師往往重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，經(jīng)常運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，這樣單一的教學(xué)模式無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且，老師在課堂上沒有留出充足的時(shí)間供學(xué)生思考和交流，使得學(xué)生無(wú)法及時(shí)的思考和吸收知識(shí)，導(dǎo)致問(wèn)題的推擠。小學(xué)語(yǔ)文老師沒有充分地認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的收獲不多，從而影響了教學(xué)的有效性。

（二）缺乏目的性

在以往的教學(xué)中，語(yǔ)文老師在教學(xué)中會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章，但是只是將朗讀作為理解文章的途徑之一，并沒有對(duì)朗讀有基礎(chǔ)的要求。朗讀教學(xué)目標(biāo)的不明確使得朗讀教學(xué)流于形式，學(xué)生無(wú)法通過(guò)這樣的朗讀教學(xué)提升朗讀能力和閱讀分析能力。

（三）缺乏指導(dǎo)性

由于老師沒有重視閱讀教學(xué)，所以對(duì)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)和朗讀效果并沒有進(jìn)行指導(dǎo)與分析。朗讀教學(xué)的形式化，使得學(xué)生的朗讀水平無(wú)法實(shí)質(zhì)性的提升。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的方法

（一）提升重視程度

隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的綜合能力越發(fā)的重視，老師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，將以人為本的思想貫徹的落實(shí)到教學(xué)中。老師要改變以往對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)，提升朗讀地位。在教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的能力和教材的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并且靈活地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，讓學(xué)生能夠有更多的朗讀時(shí)間，為學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的朗讀平臺(tái)。朗讀水平無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)得到很大的提升，老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地朗讀。老師可以組織朗讀活動(dòng)或者建立每日朗讀打卡機(jī)制，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)中。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以營(yíng)造活躍的朗讀氣氛，提升學(xué)生的參與度和積極性，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

（二）增加朗讀技巧性的指導(dǎo)

老師要重視對(duì)朗讀的指導(dǎo)，在進(jìn)行朗讀前，學(xué)生需要了解文章中的生字和生詞，作出充分的準(zhǔn)備，從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。朗讀需要流暢性，面對(duì)含有大量生字的文章，學(xué)生更是要做出準(zhǔn)備，可以通過(guò)查閱字典，將拼音標(biāo)注到生字的旁邊，從而提升朗讀的連貫性，做到吐字清晰流暢。同時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章中的符號(hào)，根據(jù)符號(hào)了解朗讀的輕重緩急，從而提升學(xué)生的朗讀質(zhì)量，讓學(xué)生能夠感受朗讀的美。此外，老師要帶領(lǐng)學(xué)生感受文章情感的變化，從而全身心地投入到朗讀教學(xué)中。老師要區(qū)分文本的種類和朗讀的要求，從而做出針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）增加朗讀趣味性

在教學(xué)的過(guò)程中，老師要重視教學(xué)的趣味性和多樣性，轉(zhuǎn)變以往枯燥的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠加深對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的理解，從而提升學(xué)生的朗讀能力。老師可以豐富朗讀的形式，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人朗讀、角色演繹朗讀，全班一起讀的方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同樣，在教學(xué)中，老師可以采用合作學(xué)習(xí)方式，在合作朗讀中，老師可以讓學(xué)生自主選擇文章中的角色，讓學(xué)生之間相互配合，進(jìn)行朗讀，從而提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣的教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，更可以活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠提升積極性。為了能夠降低合作學(xué)習(xí)的難度，節(jié)省時(shí)間，老師可以讓學(xué)生以前后桌的形式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)朗讀的能力。同樣，老師可以將朗讀納入考核和評(píng)價(jià)的一部分，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行朗讀，從而提升學(xué)生的朗讀水平。

（四）利用多媒體進(jìn)行朗讀教學(xué)

隨著信息技術(shù)的普及，老師可以通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生播放經(jīng)典的朗讀音頻，讓學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)的朗讀音頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更可以提升學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)中，老師要以教材為中心，為學(xué)生尋找恰當(dāng)?shù)睦首x音頻，讓學(xué)生能夠快速地理解文章的情感，掌握朗讀的基礎(chǔ)技巧，從而提升學(xué)生的朗讀能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，老師可以通過(guò)提升重視度、教導(dǎo)朗讀技巧、增加朗讀趣味性、應(yīng)用多媒體教學(xué)等方式開展高效的朗讀課堂，讓學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下，充分地感受和體驗(yàn)朗讀的魅力，從而愿意積極地參與到朗讀教學(xué)中，進(jìn)而提升朗讀的水平。

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