張濤

摘要：跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有成本較低、場(chǎng)地要求也不嚴(yán)格，因此在我國(guó)體育教學(xué)中受到了很多師生的喜愛(ài)?？墒呛芏鄬W(xué)生只是把跳繩作為一種簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)，并不是很愿意在體育課上接受系統(tǒng)的教學(xué)。激勵(lì)教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中極為普遍的一種教學(xué)方式，通過(guò)這種方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，本文主要分析了激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)跳繩教學(xué)中的應(yīng)用措施，希望可以為小學(xué)體育教師今后教學(xué)提供參考，推送體育教學(xué)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的綜合能力成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教學(xué);小學(xué)體育;跳繩教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-202

前言

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，人們也越來(lái)越關(guān)注小學(xué)體育教育的。跳繩作為小學(xué)體育教學(xué)的基本課程，對(duì)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神都有著極為重要的作用，在強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)也能有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。跳繩相對(duì)于其他體育項(xiàng)目，更加簡(jiǎn)單、容易，因此在將激勵(lì)教學(xué)引入到小學(xué)跳繩教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的信心，提高學(xué)生的體育技能，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、教學(xué)和目標(biāo)相結(jié)合，提高教學(xué)的針對(duì)性

在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中融入激勵(lì)法教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生的跳繩成績(jī)，還能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中教師的一定要積極對(duì)待，多多鼓勵(lì)學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，明白學(xué)生內(nèi)心的需求，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)[1]。

比如，在高年級(jí)跳繩教學(xué)中，老師應(yīng)該綜合學(xué)生身體情況、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行差異性教學(xué)，制定出更加符合學(xué)生需求的科學(xué)化、合理化的激勵(lì)目標(biāo)。在學(xué)生掌握了基本的跳繩技巧之后，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況，來(lái)制定花樣跳繩教學(xué)，確定教學(xué)主導(dǎo)方向，激勵(lì)學(xué)生不斷嘗試花樣跳繩，從未更好的學(xué)習(xí)到其中的技巧，提高教學(xué)質(zhì)量。激勵(lì)學(xué)生的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，從而讓學(xué)生明白跳繩的真正意義。但切記在激勵(lì)教學(xué)中切勿一味贊揚(yáng)、認(rèn)可，要適當(dāng)提出一些問(wèn)題，鼓勵(lì)自己找尋其中的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)，教師一定要注重教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)情況的有機(jī)結(jié)合的，通過(guò)激勵(lì)的語(yǔ)言、行為，讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的體育技能。

二、物質(zhì)和精神相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)的激勵(lì)性

激勵(lì)教學(xué)是當(dāng)前比較常見(jiàn)的教學(xué)模式，通過(guò)激勵(lì)教學(xué)，不僅可以有效提高學(xué)生的體育成績(jī)，還對(duì)學(xué)生內(nèi)心素質(zhì)的培養(yǎng)有著非常積極的作用。但事情都是郵正反方面的，所以教師在運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法的時(shí)候一定不能只注重物質(zhì)激勵(lì)，應(yīng)該將物質(zhì)與精神激勵(lì)完美地結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改正，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)的提高。在運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)的時(shí)候，教師要正確應(yīng)用物質(zhì)與精神的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生向著積極、正能量的防線(xiàn)發(fā)展，在物質(zhì)和精神的雙層激勵(lì)下，明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)方法，提高學(xué)生的跳繩水平，更好呈現(xiàn)出小學(xué)階段教學(xué)體制的完善性[2]。

三、實(shí)施差異化的激勵(lì)，體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性

由于學(xué)生之間個(gè)性化的差異，所以每個(gè)學(xué)生對(duì)于跳繩的理解都是不一樣的，也導(dǎo)致了學(xué)生之間水平參差不齊。要想提高班級(jí)整體跳繩水平，教師就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異，實(shí)施差異化激勵(lì)，幫助能力較差的學(xué)生樹(shù)立信心，幫助能力較好的學(xué)生端正態(tài)度，以此確保教學(xué)計(jì)劃的順利開(kāi)展和進(jìn)行，體現(xiàn)出教學(xué)的科學(xué)性。實(shí)施差異性激勵(lì)，還能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，為教師今后更有針對(duì)性的教學(xué)提供明確的方向。

比如在跳繩教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生自身接受能力較差，在跳繩中也容易一些細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，落后于其他學(xué)生。這個(gè)時(shí)候，教師就要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，指出學(xué)生在跳繩過(guò)程中存在的問(wèn)題，給予學(xué)生正確的技能指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生提高跳繩成績(jī)。而對(duì)于接受度較高的同學(xué)，教師也可以適當(dāng)?shù)臑槠谠黾訉W(xué)習(xí)的難度，鼓勵(lì)學(xué)生不斷突破自我，防止學(xué)生驕傲，幫助學(xué)生不斷的進(jìn)步。對(duì)于那些接受程度適中的同學(xué)，教師也要重點(diǎn)關(guān)注，要適當(dāng)增加訓(xùn)練的難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，能夠更加準(zhǔn)確地把握跳繩技巧，提高自身能力和水平。這種全方位的差異化激勵(lì)，能夠關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的情況，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生教師都可以制定出對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，在體現(xiàn)教學(xué)科學(xué)性的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的體育跳繩能力的不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展小學(xué)體育跳繩教學(xué)的時(shí)候，教師一定要合理運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)，控制激勵(lì)教學(xué)的力度，積極鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，提高自身能力和水平。激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生體育技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以更好地更好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。所以，要在小學(xué)體育教學(xué)中大力推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]周莉莉.激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2021（22）：29-30.

[2]周明浩.激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（11）：95-96.

[3]張杰.激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2019（09）：101-102.