李麗霞

摘要：隨著新課標(biāo)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合與現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在此背景下，對(duì)于情趣教學(xué)法的運(yùn)用，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主流方式。本文通過(guò)對(duì)情趣教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的重要意義進(jìn)行分析，闡述情趣教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用，以提高小學(xué)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本中詩(shī)歌教學(xué)的理解。

關(guān)鍵詞：情趣教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;詩(shī)歌教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-177

引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于教育方面的需求也在逐步提高。在信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)背景下，對(duì)于教學(xué)模式的改變已經(jīng)成為教育行業(yè)的一種潮流。在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，運(yùn)用情趣教學(xué)法，既順應(yīng)了時(shí)代潮流，也踐行了新課標(biāo)改革對(duì)于教師的要求。

一、情趣教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的重要意義

情趣教學(xué)法是一種極好的詩(shī)歌教學(xué)方法。通過(guò)情趣教學(xué)法，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境，同時(shí)也能夠使學(xué)生更好地掌握詩(shī)歌展示的思想境界。通過(guò)情趣教學(xué)法，語(yǔ)文教師不僅需要從知識(shí)層面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，還要立足于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，采用情趣教學(xué)的方式建立一個(gè)合理的教學(xué)模式，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。[1]再者，情趣教學(xué)法對(duì)于小學(xué)學(xué)生詩(shī)歌賞析有著不可或缺的重要意義。因此，將情趣教學(xué)法融入小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，不失為一種高效的課堂教學(xué)方法。

二、情趣教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將情趣教學(xué)法融入小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也在日益凸顯?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為新新產(chǎn)業(yè)最前沿的技術(shù)，對(duì)知識(shí)文化的傳播具有重要意義。信息技術(shù)不僅擁有著廣泛的教學(xué)資源，同時(shí)也能夠模擬一定的語(yǔ)言環(huán)境氛圍。小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)，不僅需要小學(xué)學(xué)生有一定的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)，也需要有一定的語(yǔ)言情景教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)情趣教學(xué)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠更好地解決這一難題。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)中的第一單元中的古詩(shī)三首，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課前提前準(zhǔn)備所需要的的課件（如，PPT或者一些與三首古詩(shī)詞相關(guān)的視頻），在上課時(shí)利用課件展示的詩(shī)歌知識(shí)，使學(xué)生能夠在具體中感受詩(shī)歌散發(fā)出來(lái)的抽象思維與境界。同時(shí)，利用信息技術(shù)課件，也能夠幫助小學(xué)學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文詩(shī)歌知識(shí)來(lái)源，提高小學(xué)學(xué)生的詩(shī)歌人文素養(yǎng)，為小學(xué)學(xué)生日后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，實(shí)現(xiàn)情趣教學(xué)法融入小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境的襯托。小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，只有在特定的情境中，才能夠在最大程度上提高小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有具有足夠的情感和興趣，學(xué)生才能具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。[2]通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌語(yǔ)言情境的設(shè)置，能使小學(xué)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)事半功倍，在不同的語(yǔ)言情境中，感受小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌的魅力，提高小學(xué)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，是必不可少的。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的《古詩(shī)三首》，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)其中的《示兒》進(jìn)行分析教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)詩(shī)人陸游的寫(xiě)作背景，利用課堂設(shè)置出當(dāng)時(shí)詩(shī)人對(duì)朝廷的不忿、對(duì)山河丟失的悲憤以及希望山河再次一同的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)對(duì)于這些情感的把控，小學(xué)學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中才能夠更好地理解與運(yùn)用，才能夠在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)出獨(dú)特的詩(shī)歌鑒賞方面人文素養(yǎng)，提高小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂中詩(shī)歌學(xué)習(xí)的課堂效率。

（三）增強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)情趣教學(xué)法融入小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)

通過(guò)師生間的互動(dòng)，能夠降低小學(xué)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中受到的心靈山的壓力。同時(shí)，教師與學(xué)生互動(dòng)，能夠使小學(xué)學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在小學(xué)語(yǔ)文教師身上找到更好地學(xué)習(xí)方法。再者，小學(xué)語(yǔ)文教師與學(xué)生互動(dòng)，也能夠幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的不足，從而改善詩(shī)歌教學(xué)時(shí)的方法，因材施教，提高小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元中的《古詩(shī)三首》，三首詩(shī)都是描寫(xiě)景物，抒發(fā)情感的作品。在此類詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，了解小學(xué)學(xué)生關(guān)于詩(shī)中一些景物的看法，如“《惠崇春江晚景》中描寫(xiě)了桃花，同學(xué)們也都見(jiàn)過(guò)桃花，那么在你們看桃花的時(shí)候，有什么特別的感受嗎？”。通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，不僅拉近了小學(xué)學(xué)生與小學(xué)語(yǔ)文教師的距離，也能夠由小學(xué)學(xué)生的感受出發(fā)，更好地幫助小學(xué)學(xué)生鑒賞這一類情景交融的詩(shī)歌。且通過(guò)這樣的方式，還能夠使課堂氣氛變得更加活躍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過(guò)對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞，能夠體會(huì)詩(shī)歌中超然的境界，能夠感受作者所處環(huán)境下的心境變化，能夠?qū)W習(xí)前輩的高尚品德。在當(dāng)今社會(huì)，只有利用情趣教學(xué)法進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)，才能夠使學(xué)生，才能夠幫助學(xué)生更好地達(dá)到這樣的境界。因此，利用情趣教學(xué)法進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)，是必不可少的。

參考文獻(xiàn)

[1]顧迪.談情趣教學(xué)法在小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2020，（05）：48-49.

[2]張莉萍.情趣化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].甘肅教育，2018，（16）：49.