明方敏

摘要：在初中階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程十分的關(guān)鍵。教師有必要不斷地更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂，不斷增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)技巧。在這一過程中，教師需要根據(jù)具體的教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，開展具有針對(duì)性的課堂教學(xué)。并且，教師還需要開展多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生從多種角度來對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和理解。只有這樣，才能夠讓學(xué)生擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)課堂，在教師的引導(dǎo)下，不斷豐富自身的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。本文將針對(duì)如何在初中階段對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變途徑

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-146

身處于初中階段的學(xué)生，已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科擁有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，與小學(xué)階段的內(nèi)容相比，初中數(shù)學(xué)所具有的內(nèi)容更加的復(fù)雜、抽象，教師需要不斷的轉(zhuǎn)換教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生以一種更加全面的眼光，來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和探索，這樣能夠讓學(xué)生擁有更加豐富的學(xué)習(xí)思路和解題技巧，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力的提升，并且，在這其中，教師還需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容中添加一些帶有趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果的提升，為學(xué)生在未來數(shù)學(xué)領(lǐng)域的提升和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.開展生活化教學(xué)模式

初中階段所涉及的內(nèi)容具有較強(qiáng)的深度和難度，于是，教師便可以通過生活化的教育理念，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的分析和解決，在這一過程中，學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于我們實(shí)際生活的重要意義，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生新的認(rèn)知和理解，在這其中，學(xué)生能夠從生活角度來審視數(shù)學(xué)知識(shí)，使其在一種相對(duì)更加熟悉的氛圍下進(jìn)行知識(shí)的掌握，這樣能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和思維能力，讓學(xué)生能夠不斷提升自身的數(shù)學(xué)意識(shí)，使其學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中所存在的問題。無論在課上還是課下，都能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考。這樣能夠讓學(xué)生逐漸樹立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，以此實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在講解“勾股定理”這節(jié)課時(shí)，教師便可以為學(xué)生提供生活化的教學(xué)情景，以提問的方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，讓學(xué)生通過對(duì)生活問題的解決，而將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用，在這其中，教師可以向?qū)W生提出：李奶奶家中有一塊兒長方形的小農(nóng)田，長3m，寬4m，四個(gè)頂點(diǎn)分別為a、b、c、d，奶奶想連接其中對(duì)角鋪一條路，同學(xué)們能夠幫助李奶奶計(jì)算出這條路的長度嗎？通過對(duì)問題的提出，學(xué)生便會(huì)開始動(dòng)手畫圖，在畫圖的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)角線的連接是長方形，變成了兩個(gè)直角三角形。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)路的長度恰好是直角三角形的斜邊，這時(shí)，學(xué)生便能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的勾股定理來進(jìn)行斜邊的計(jì)算。通過對(duì)生活化問題的解決，學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散。

2.利用微課開展復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂中，教師有必要將先進(jìn)適用的信息技術(shù)進(jìn)行合理地運(yùn)用，使學(xué)生能夠通過新穎、有效的學(xué)習(xí)模式而對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生較大的興趣和動(dòng)力，在這其中，學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程十分重要，教師有必要從這一方面入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。為了使復(fù)習(xí)的過程更加合理，教師可以將微課這種學(xué)習(xí)手段向?qū)W生進(jìn)行滲透，讓學(xué)生通過微課視頻的觀看，而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在這其中，微課視頻的時(shí)長一般在8～10分鐘，時(shí)間較短的學(xué)習(xí)過程不會(huì)為學(xué)生帶來較大的壓力和負(fù)擔(dān)，能夠讓學(xué)生擁有較高的參與程度。并且，每一個(gè)微課視頻中，大約只講一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和聽課情況來進(jìn)行自主的選擇，這一學(xué)習(xí)過程能夠針對(duì)到學(xué)生個(gè)人，使學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠得到個(gè)性化的指導(dǎo)。

例如，教師在講解“一次函數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將一次函數(shù)的概念、一次函數(shù)的特點(diǎn)、一次函數(shù)的意義、一次函數(shù)的圖像等多種不同的知識(shí)點(diǎn)，添加到一個(gè)微課視頻中，讓學(xué)生根據(jù)自己的薄弱項(xiàng)來進(jìn)行微博視頻的觀看和復(fù)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，讓學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，教師也可以將一些無法在課堂內(nèi)詳細(xì)講述的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，將其體現(xiàn)在微課視頻中，讓學(xué)生在課下進(jìn)行課外知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生以一種更加全面的眼光，來進(jìn)行知識(shí)的理解和掌握，使其不斷的豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

本文主要從幾方面針對(duì)如何在初中階段對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括開展生活化教學(xué)模式、利用微課開展復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)這兩方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教師提供一些幫助。

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