桑旦卓瑪

摘要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一直都是我們所應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科，作為一個(gè)最為基礎(chǔ)的學(xué)科，并且能夠成為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，其中的重要性不容置疑。同時(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，助力他們成為一個(gè)完整并且三觀良好的人。小學(xué)語(yǔ)文更是學(xué)生初開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)的一門(mén)科目，在教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候，教師應(yīng)該采取一些合理的教學(xué)模式，從而能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更有動(dòng)力，并且愿意和教師進(jìn)行交流。那么本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的探討，希望能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂互動(dòng)教學(xué);創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍;加深文章印象;強(qiáng)化表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-105

正式教學(xué)中，教師就需要收起以往懶散的風(fēng)格，需要在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)教師的素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)氛圍，班級(jí)中的環(huán)境影響也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)不同的變化。因此想要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，就需要注重學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造。而學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造需要教師和學(xué)生的共同努力，這樣二者才能都得到發(fā)展?；?dòng)教學(xué)其中之一的好處就在此，那么互動(dòng)教學(xué)還有哪些影響呢？筆者將從三個(gè)方面具體開(kāi)展這些內(nèi)容的講述，具體表現(xiàn)如下：

一、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍一直都是我們所比較看重的一件事情，學(xué)習(xí)氛圍的建立能夠讓學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，這樣一來(lái)，學(xué)生才能很快學(xué)習(xí)到新知識(shí)，那么慢慢的學(xué)生就能了解到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生很快速的了解到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。身為教師更是要注重學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一篇文章時(shí)，教師在課后進(jìn)行授課的時(shí)候，能夠?yàn)閷W(xué)生多講解一些課外知識(shí)以吸引學(xué)生的注意力。大自然的聲音這一文章對(duì)于學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，教師能夠很快為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)相對(duì)于之前輕松很多。大自然的聲音是很治愈的，那么教師要抓緊這個(gè)機(jī)會(huì)為學(xué)生進(jìn)行授課，這樣一來(lái)學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行知識(shí)的熏陶。互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓他們自身對(duì)自己能力的培養(yǎng)有更多的了解，我們也都了解到學(xué)習(xí)是個(gè)自主的過(guò)程，學(xué)生能夠自己喜歡某個(gè)學(xué)科，那么慢慢的這一門(mén)科目的成績(jī)也會(huì)得到真正的提高。

二、加深學(xué)生文章印象

學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)于很多語(yǔ)文知識(shí)的記憶比較不那么深刻，當(dāng)然對(duì)一些學(xué)過(guò)的文章就更加不清楚的記憶了。如何讓學(xué)生加深文章印象，這是身為教師的我們的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。而課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施能夠真正讓學(xué)生深化自己對(duì)文章的理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也就更加容易。我們提倡學(xué)生多與教師進(jìn)行溝通，這樣在進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)也就不會(huì)因?yàn)楹π叨@得格外局促不安。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)有許多需要解決的問(wèn)題，那么身為教師我們應(yīng)該注重學(xué)生的培養(yǎng)，他們有問(wèn)題時(shí)就要及時(shí)解決。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》這一篇課文時(shí)，教師可以在講課的過(guò)程中叫學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師要鼓勵(lì)他們接著進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生才會(huì)不喪失自信心。加深學(xué)生的文章印象對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是有很多好處的，我們都了解到學(xué)生也是需要進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的，那么加深學(xué)生的文章印象就相當(dāng)于為學(xué)生打開(kāi)了寫(xiě)作的思維，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)有很多的寫(xiě)作素材，我們也能讓學(xué)生掌握到寫(xiě)作的技巧。課堂互動(dòng)的影響能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力，加深他們對(duì)文章的印象之外，也讓他們同教師之間的感情越來(lái)越深。這就是為什么我們要強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的原因。一直以來(lái)學(xué)生與教師的關(guān)系都是什么敏感的話題之一，二者通過(guò)互動(dòng)增加聯(lián)系也是很不錯(cuò)的一件事情。

三、強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力

當(dāng)今社會(huì)學(xué)生貌似成了只會(huì)學(xué)習(xí)而不知道實(shí)踐的書(shū)呆子，身為教師，我們要對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有一個(gè)深深的把握。那么課堂互動(dòng)的實(shí)施能夠強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，我們也都知道在小學(xué)階段正是學(xué)生提高各種能力的階段，學(xué)生應(yīng)該在這個(gè)階段好好鍛煉自己的綜合能力，教師也要在這個(gè)階段注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣學(xué)生就能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中更加優(yōu)秀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》這一篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文名字會(huì)很好奇，這就引入了他們對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，這樣教師在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能更加容易授學(xué)。我們也都了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以呢在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中對(duì)于互動(dòng)教學(xué)我們也要慢慢的進(jìn)行實(shí)踐，這樣學(xué)生也不會(huì)囫圇吞棗般進(jìn)行學(xué)習(xí)，互動(dòng)教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生能夠?qū)τ谧陨淼谋磉_(dá)能力有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，這樣下去慢慢的學(xué)生能夠感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很有收獲的一件事。

總而言之，后續(xù)的教學(xué)工作中我們也都了解到這種教學(xué)模式讓學(xué)生能夠更加快速的了解到這種學(xué)習(xí)模式讓自身的各種能力得到了大幅度的提高。課堂互動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有很多好處，教師要挖掘出這些好處，這樣才能讓學(xué)生得到更多更好的能力提高。身為教師要多為學(xué)生的學(xué)習(xí)尋找更好的方法，這樣才能讓學(xué)生的成績(jī)得到更快速的增長(zhǎng)。當(dāng)然小學(xué)階段的學(xué)生還是要健康的成長(zhǎng)最為主要，這種互動(dòng)教學(xué)的模式讓學(xué)生培養(yǎng)了很多能力，教師要好好的進(jìn)行總結(jié)，以此給學(xué)生帶去更好的學(xué)習(xí)的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]陳敏聰.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（22）：62-64.

[2]王學(xué)梅.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（26）：251-252.