楊佳

摘要：在基于不同的閱讀教學(xué)環(huán)境的前提下，教師都需要讓學(xué)生意識到閱讀活動的參與，是學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容的重要組成部分，這樣才能夠?qū)τ谡n堂中知識內(nèi)容的講解進行有效的延伸和拓展，從而在發(fā)展學(xué)生個性學(xué)習(xí)能力的同時，也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平，這樣能夠讓學(xué)生在未來的發(fā)展道路中有著非常大的學(xué)習(xí)幫助，而且在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的前提下，也能夠為語文課外閱讀帶具有非常多的便利性，從而為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造無限的教學(xué)可能，因此，本文就基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;滿足學(xué)生個體需求;搭建交流平臺;明確閱讀目標

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-051

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀教學(xué)氛圍的前提下，教師都需要讓學(xué)生對于自己所關(guān)注的書籍進行有效的分析和討論，這樣才能夠讓學(xué)生對于文章內(nèi)容中的段落，進行有效的劃分，而且在這個過程中，學(xué)生之間的思想交流的碰撞是非?；钴S的，能夠幫助學(xué)生理解文章中所要表達的思想情感，而且關(guān)于小學(xué)語文的書籍，學(xué)生在了解的前提下能夠從網(wǎng)絡(luò)中獲取到不同的學(xué)習(xí)資源，在以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主題的教學(xué)活動的開展中，教師都需要給予學(xué)生非常多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，這樣才能夠滿足學(xué)生的閱讀需求，并且能夠在搭建交流教學(xué)平臺的時候，能夠以學(xué)生為主體，從而主動地凸顯出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性。

一、挖掘閱讀資源，滿足學(xué)生個體需求

在對于學(xué)生的發(fā)展提供無限的教學(xué)可能增長前提下，教師都需要對于不同的閱讀資源進行合理的探討和思考，這樣才能夠滿足學(xué)生個體發(fā)展的需求，而且也能夠在時代環(huán)境的變化中不斷的讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進行有效的交流和溝通，這樣學(xué)生的閱讀經(jīng)驗才會變得更加的豐富，而且在面對一些利益比較高的文章內(nèi)容的時候，學(xué)生也能夠準確的尋找到閱讀的切入點。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《我是一只小蟲子》這一章節(jié)內(nèi)容時，在其他學(xué)生的閱讀想象能力的前提下，教師才能夠主動地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生在課堂中的個體學(xué)習(xí)需求，能夠通過因材施教的教學(xué)方式的運用，從而不斷地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，合理的切入到課堂中各個教學(xué)活動的開展，這樣教師在挖掘不同的閱讀資源的前提下，也能夠提升學(xué)生對于知識內(nèi)容的運用邏輯，而且教師在運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前提下，更加需要注重對于各種閱讀教學(xué)資源的篩選，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)生對于課外閱讀時間的利用效率。

二、搭建交流平臺，展示學(xué)生閱讀成果

通過構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流的平臺，能夠為學(xué)生展示自己的閱讀成果，這樣學(xué)生才能夠?qū)τ谧约旱拈喿x文章的書籍進行合理的批注，而且在復(fù)習(xí)回顧的時候也能夠在較短的時間內(nèi)就能提取文章中的中心思想，這樣在網(wǎng)絡(luò)資源大量化引入的前提下，也能夠幫助學(xué)生篩選合適自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，可以先將一些輔助性的閱讀教材為學(xué)生進行有效的發(fā)放，這樣學(xué)生在閱讀的過程中才能夠主動的探討文章中所要表達的思想情感或者是價值觀，而且教師在為學(xué)生搭建溝通交流的學(xué)習(xí)平臺的時候，可以以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要的教學(xué)手段，這樣才能夠為學(xué)生動態(tài)的展示不同的閱讀成果，從而讓學(xué)生意識到閱讀渠道的豐富性，也能夠帶來更多的知識內(nèi)容的獲取，并且能夠讓學(xué)生在這個過程中，主動的去建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)行為模式，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、明確閱讀目標，樹立正確閱讀觀念

學(xué)生只有在明確自己的閱讀目標的前提下，才能不斷的提高自己對于課外閱讀知識內(nèi)容的獲取效率，而且教師在這個教學(xué)模式的過程中，需要幫助學(xué)生樹立正確的閱讀方法以及閱讀思想，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱那楦袔氲轿恼聝?nèi)容的閱讀中去，并且主動的與他人進行合理的討論。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《動物王國開大會》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于不同動物所傳輸?shù)膬?nèi)容進行合理的負數(shù)的情況下，就可以讓學(xué)生意識到這樣一個問題，如果一個信息在傳遞的過程中，是表達的不準確，或者是語言運用的不是特別具有邏輯性的前提下，那么在其他人的理解中就會出現(xiàn)一定的認知偏差，這樣就會造成事物傳遞不準確所以教師在明確學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)目標的前提下，就需要幫助學(xué)生先樹立正確的閱讀觀念，這樣學(xué)生在閱讀不同的文章出去的時候，才能夠以正確的閱讀方法從而獲取到更多的知識內(nèi)容，而且也能夠提高學(xué)生對于時間的利用效率，同時在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，教師也需要更加關(guān)注學(xué)生的思想變化，以此來抵消網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶給學(xué)生的負面閱讀影響。

總而言之，在不同的教學(xué)時代發(fā)展的背景下，教師都需要讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)能力的提升，是離不開各種文章閱讀書籍的，這樣才能夠讓學(xué)生從日常生活中也能主動的進行文章內(nèi)容的閱讀，從而不斷的展示出學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)能力，而且在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也需要積極的向教師提出文章中的學(xué)習(xí)問題，這樣教師才能夠主動的向?qū)W生進行合理的反饋，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好的構(gòu)建自己的閱讀體系，也能夠讓學(xué)生從多種多樣的閱讀素材中，選擇自己比較感興趣的閱讀資源。

參考文獻

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