張學(xué)萍

摘要：伴隨著信息技術(shù)的不斷普及，微課等教學(xué)方法將逐步運(yùn)用到各個學(xué)段及各個領(lǐng)域的教育之中。而這一教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用也明顯可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)效率。本文從微課的應(yīng)優(yōu)勢與應(yīng)用策略兩個方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教學(xué)

引言：在信息時代背景下，微課教學(xué)模式帶動了小學(xué)語文教學(xué)革新，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍、豐富教學(xué)內(nèi)容與手段，還能有效提升學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而推動小學(xué)語文教學(xué)效率整體性的提升。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）增添語文學(xué)習(xí)趣味性

微課的應(yīng)用能夠使小學(xué)生更有興趣的、更高效的學(xué)習(xí)語文知識。在很長的一段時間里，有很多教師讓小學(xué)生掌握語文學(xué)科知識的教學(xué)方式，就是讓他們死記硬背，殊不知小學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣才是他們能夠高效、主動學(xué)習(xí)這一學(xué)科的主要動力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式就導(dǎo)致了小學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。微課在小學(xué)語文的教學(xué)上的應(yīng)用，能夠能更加有效的提升小學(xué)語文課堂的生動性與趣味性，豐富教學(xué)手段，進(jìn)而將小學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣重新調(diào)動起來。

（二）利用微課突顯主體性

因?yàn)槲⒄n教學(xué)手段在小學(xué)語文學(xué)科當(dāng)中應(yīng)用能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，進(jìn)而幫助小學(xué)生利用微課的可重復(fù)觀看、可暫停思考等優(yōu)勢，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要有選擇的觀看微課視頻，真正實(shí)現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。并且微課在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用也轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，這代表著在新課改的要求下，教師將不再強(qiáng)占著學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠具備了大量的自主觀察、感悟、思考、分析的時間，這樣一來也就大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[[]]。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課導(dǎo)入

在課堂導(dǎo)入微課的這一教學(xué)形式，能夠使學(xué)生在觀看微課短視頻的過程中，對于該節(jié)課程的教學(xué)知識與重點(diǎn)有一個大概的了解，這也是幫助學(xué)生初步建立知識架構(gòu)的過程，而在學(xué)生明確梳理好該節(jié)課程知識之后，教師的后續(xù)教學(xué)也就會變得更加高效。與此同時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課教學(xué)，還能夠快速將學(xué)生注意力吸引到課堂教學(xué)上，從而提升學(xué)生的專注度與學(xué)習(xí)效率。在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用微課教學(xué)，主要在于教師從小學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合課程知識，創(chuàng)設(shè)趣味性的相關(guān)情境，讓學(xué)生了解該節(jié)課程重點(diǎn)知識的同時，對于本節(jié)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。

比如在課堂教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時，老師就可以通過向?qū)W生播放有關(guān)西沙的優(yōu)美風(fēng)光視頻，和西沙在中國領(lǐng)土上所處的特殊地理位置，從而引領(lǐng)學(xué)生體會西沙特殊地理區(qū)位的重要意義，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的話語來描述海水、珊瑚、魚群、海鳥、貝殼，進(jìn)而帶著自己的語言與想法走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)中去，感受作者“五光十色、分枝鹿角……”等用詞的準(zhǔn)確性與生動性，在欣賞美景的同時分析并學(xué)習(xí)作者對于景物描寫的文字魅力。

（二）微課教學(xué)

一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式會讓學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)興趣，并在教師占據(jù)課堂主體地位的背景下，逐漸失去學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性，進(jìn)而磨滅學(xué)習(xí)動力與求知欲望。微課教學(xué)的融入，固然能夠打破這一教學(xué)僵局，并解決其中出現(xiàn)的問題。但是過分依賴微課教學(xué)，同樣會導(dǎo)致教師的引導(dǎo)教學(xué)與視頻授課之間出現(xiàn)主次不分的問題，也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。因此，要想合理有效的利用微課來提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，就要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上合理結(jié)合微課教學(xué)，形成兩者之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。也就是說，小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程當(dāng)中，在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，運(yùn)用微課來幫助學(xué)生，充分掌握這一部分知識重點(diǎn)，利用微課。音頻、視頻、動畫等多樣呈現(xiàn)方式的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固加深這一板塊知識的記憶。并引導(dǎo)學(xué)生在思考與討論過程當(dāng)中，充分鍛煉其探究能力與思維能力。

例如在學(xué)習(xí)《寶黛初會》這一課程時，教師就可以將人物刻畫這一教學(xué)重點(diǎn)放在微課當(dāng)中詳細(xì)講解，結(jié)合《紅樓夢》中“寶黛初會”的影視片段，根據(jù)文中人物想象的刻繪與視頻片段中的妝容來分析人物特點(diǎn)。從心理活動、衣冠服飾、語言語氣等直接性的描寫，和周圍環(huán)境和言行舉止等間接描寫來分析各個人物的性格命運(yùn)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生深度討論與思考[[]]。

（三）自主學(xué)習(xí)

微課教學(xué)在小學(xué)語文當(dāng)中的應(yīng)用不僅在于課堂教學(xué)，在小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固的過程當(dāng)中，也能夠運(yùn)用微課來幫助自己更加高效的學(xué)習(xí)。首先在課前預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠根據(jù)微課內(nèi)容來抓準(zhǔn)該節(jié)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，解決了學(xué)生進(jìn)行盲目預(yù)習(xí)而效率低下的問題。而微課在學(xué)生課后鞏固環(huán)節(jié)當(dāng)中的應(yīng)用，主要在于學(xué)生根據(jù)課堂上尚未掌握完全的知識點(diǎn)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)。這樣一來，微課就能夠滿足每一名學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要，使其自主學(xué)習(xí)更加具有針對性，從而整體提升學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)效率。另外，因?yàn)槲⒄n本身就具備簡短、精湛等特點(diǎn)，所以學(xué)生能夠不受時間與空間上的限制，利用自己碎片化的時間進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：雖然我國信息技術(shù)的發(fā)展，我國教育領(lǐng)域也迎來了信息時代下的革新，微課等新興教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用必然將成為主要發(fā)展趨勢。而這一教學(xué)形式也必將推動小學(xué)語文教學(xué)的革新與效率的提升，非常有助于課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而滿足新課改背景下對于小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳有志.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐[J].當(dāng)代家庭教育，2020（12）：1.

[2]張金歡.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐[J].明日，2019（22）：1.