宋樂樂

摘要：隨著我國新課程改革不斷推進(jìn)，注重“雙基”與應(yīng)試教育模式已不適應(yīng)我國現(xiàn)代化社會對人才培養(yǎng)需求，現(xiàn)代化社會更加關(guān)注人的綜合素質(zhì)與能力的提升。因此，需要教師以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效調(diào)整高中地理教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;教學(xué)策略

1.地理學(xué)科核心素養(yǎng)

2017年國家為了更好的發(fā)展立德樹人的理念，重新修正了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定了地理學(xué)科核心素養(yǎng)，其內(nèi)涵包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀四個層面。教師加強(qiáng)對學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生知識體系，在課堂中更好的激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生逐漸形成正確的價值觀念，還有利于教師拓展自身的實(shí)踐性教學(xué)。

2.地理教學(xué)策略調(diào)整的必要性

黨的十八大和十八屆三中全會提出了立德樹人的根本任務(wù);黨的十九大報告再次提到落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè);習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。新時代對教育事業(yè)的發(fā)展提出了愈來愈高的新要求、新目標(biāo)、新指向，與以往教學(xué)相比，現(xiàn)代化社會更加關(guān)注人的綜合素質(zhì)與能力提升，對人才培養(yǎng)的需求將朝著更加全面與多樣化的方向發(fā)展。因而，新時代要求，高中地理教師應(yīng)在核心素養(yǎng)理念下，創(chuàng)新符合對人才培養(yǎng)新時代地理教學(xué)策略，在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，不僅關(guān)注學(xué)生對于知識的掌握與運(yùn)用情況，還注重學(xué)生的價值觀教育，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

3.基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)策略

3.1探求有效教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生求知欲望

俗話說得好，“興趣是最好的老師”，重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而積極主動地參與到課程教學(xué)活動中來。隨著教學(xué)體制的不斷變革，有效教學(xué)策略逐漸走進(jìn)了高中地理課程中來，教師更加注重激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、心理需求等實(shí)際情況，有效設(shè)置問題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生一步一步參與到解決問題中來，獲取真知，此舉有利于激發(fā)學(xué)生求知欲望，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2巧妙設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，完善學(xué)生知識體系

在傳統(tǒng)的高中地理課程教學(xué)中，不利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。新時代地理教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，站在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。在地理課程教學(xué)中，教師要能夠巧妙設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖來完善學(xué)生知識體系。思維導(dǎo)圖具有無限發(fā)展性與層次分明性，教師積極構(gòu)建思維導(dǎo)圖，一方面能夠順延學(xué)生思維，使學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)來研究地理事物和現(xiàn)象，拓展引起事物發(fā)展變化的相關(guān)因素，分析事物發(fā)展變化規(guī)律;另一方面，能夠幫助學(xué)生抓住知識主干，掌握知識之間的邏輯關(guān)系，保證學(xué)生頭腦中知識體系的完整性與系統(tǒng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

3.3科學(xué)構(gòu)建活動平臺，發(fā)揮學(xué)生主體地位

《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》中明確指出：教學(xué)過程中要積極創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)境，支持學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，鼓勵教師積極創(chuàng)新，不斷探索和實(shí)驗(yàn)[2]。新時代教育發(fā)展綱要要求高中地理課堂要以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)設(shè)活動教學(xué)模式，科學(xué)構(gòu)建活動平臺，引導(dǎo)學(xué)生在這個平臺上自主探究、主動獲取新知識，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力與創(chuàng)新發(fā)展能力，充分落實(shí)學(xué)生主體地位。為符合新時代教育發(fā)展規(guī)劃要求，教師可以嘗試創(chuàng)新教學(xué)策略，在高中地理教學(xué)中引入如5E、PBL的教學(xué)模式，5E教學(xué)模式包括Engage（引入）、Explore（探究）、Explain（解釋）、Extend（拓展）、Evaluate（評價）五部分內(nèi)容[3]，而PEL是一種從學(xué)科具體問題入手展開細(xì)致分析并開展教學(xué)進(jìn)程的教學(xué)模式，它們都是注重融入實(shí)踐的教學(xué)模式，能夠有效地為學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)踐活動的平臺，從而發(fā)揮學(xué)生主體地位[4]。

3.4注重開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長

高中階段是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，但由于高中階段學(xué)生所學(xué)課業(yè)繁多、學(xué)習(xí)任務(wù)量大，許多中學(xué)采取封閉式的教學(xué)管理模式，偏重于對知識的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式不利于學(xué)生的全方面綜合發(fā)展。因此，任課教師除了注重學(xué)生對知識的掌握情況以外，更應(yīng)將高中地理課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合，積極開展生活化教學(xué)，將正確的人地關(guān)系滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，最終促進(jìn)學(xué)生全方面綜合發(fā)展。

4.總結(jié)

總而言之，高中階段的地理教師以核心素養(yǎng)為標(biāo)榜，積極創(chuàng)新地理教學(xué)策略，不僅是現(xiàn)如今高中教育提出的要求，更是培育現(xiàn)代化社會綜合型人才的重要渠道。地理教師應(yīng)響應(yīng)時代發(fā)展號召，在實(shí)踐中不斷完善地理教學(xué)策略，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的核心素養(yǎng)，相信在眾多教師共同努力下，定能讓理想之樹百花盛開！

參考文獻(xiàn)

[1]屠晗，何紅.“從做中學(xué)”視角下中學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2021，（06）：177-180.

[2]楊美娟.“核心素養(yǎng)”理念下的高中地理教學(xué)策略探討[J].中國新通信，2019，21（09）：201-202.

[3]沈宇清.PBL模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].華夏教師，2020，（11）：91-92.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2020.11.061

[4]李玲.5E教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)分析——以人教版教材“熱力環(huán)流”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020，（04）：67-68+71.