孫常明

摘要：在教育的背景下，每個學(xué)生都可以適當自由全面發(fā)展起來，學(xué)校的管理對于他們來說是一種有目的、有指導(dǎo)、有條件組織地進行活動，對他們的學(xué)習(xí)起著促進和導(dǎo)向的作用。在學(xué)習(xí)方面，有利于學(xué)生對知識的掌握和鞏固的學(xué)習(xí)，將所學(xué)習(xí)的知識加以理解，融會貫通，舉一反三，加以致用來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，創(chuàng)新實踐的能力。因此，“雙減”后初中學(xué)校管理更引起了重視，它的發(fā)展制度更需從長而計。

關(guān)鍵詞：初中教育;全面實施;有計劃的。

前言：為了提升學(xué)校的育人水平持續(xù)發(fā)展校外培訓(xùn)，減輕教育階段中學(xué)生壓力負擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)校正確教育，家庭的教育，以及校外培訓(xùn)的正確教育方向，遵循教育的發(fā)展規(guī)律，提升育人的能力和教育質(zhì)量，培養(yǎng)良好的形象素質(zhì)，讓高效的課堂有價值的追求取向。

1、雙減下的有效政策

培養(yǎng)高質(zhì)量的教育，學(xué)校和課堂是學(xué)生成長的關(guān)鍵場所，是教育學(xué)生的重要渠道。發(fā)揮課堂作用的同時持續(xù)強化老師的意識，全面教育，促進學(xué)生的發(fā)展、健康地發(fā)展。同時雙減下積極推動教學(xué)方式的改變，對課堂進行教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高作業(yè)等內(nèi)容的質(zhì)量，強化教師的育人為本能力學(xué)會關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生公平對待學(xué)生。為提高初中的升學(xué)率，對學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進行有效的改革，重視探索學(xué)生在學(xué)習(xí)中全過程進行評價和改進，以及素質(zhì)教育全面發(fā)展的評價改進。重視學(xué)生的體質(zhì)鍛煉，增強學(xué)生的體質(zhì)，實施多方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，面對挫折來臨時能夠冷靜應(yīng)對，有自己的頭腦產(chǎn)生相應(yīng)的解決方法。引導(dǎo)學(xué)生正確理解順境與逆境，將雙減的策略做到最大化，讓雙減變得有意義。

2、雙減”落地后的初中學(xué)校管理問題

初中學(xué)校的教育出現(xiàn)了嚴重的偏差只注重學(xué)校每年的升學(xué)效率，而忽視了學(xué)生的自身發(fā)展;在教學(xué)的管理上只側(cè)重于教學(xué)忽視了科研的探索。校園的文化制度和教師的管理制度上出現(xiàn)了問題;以及校園的管理并沒有全面實施和改進。

（1）在學(xué)校的教育方面

學(xué)校教育方面出現(xiàn)了嚴重的偏差，他們只關(guān)注于每年學(xué)生的升學(xué)率是否達標而忽視了學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律和水平。對于面對中考的學(xué)生而言，錯誤的教學(xué)方式只會讓學(xué)生失去自我價值的肯定，讓學(xué)生的自我意識出現(xiàn)偏差和誤解。學(xué)校的自身定位出現(xiàn)問題，有些學(xué)校只認為自身發(fā)展好學(xué)生成績就是好，他們只在乎對于別人的眼里自身的評價好、口碑好，就會引來大量家長的關(guān)注，在社會上展示它的地位，影響了家長的判斷能力，跟隨大眾，迷失自我，影響學(xué)生的發(fā)展和認知從而失去平衡。

（2）在教育的管理方面

對于初中的教育，只重視分數(shù)不進行探索，只要能提高學(xué)生的分數(shù)而采取一些笨的辦法。例如對學(xué)生的課間休息時間進行了縮短，采取大量刷題課外實行培優(yōu)，周末進行強制補課誘導(dǎo)家長，考試不斷，優(yōu)秀學(xué)生的競賽打壓普通學(xué)生。以及在科研的探索上只是走了流程，滿足自己的利益，沒有實際的效果，不但對于教學(xué)方面的偏差，也會擾亂學(xué)校的秩序，從而忽視學(xué)校正確的教育理念，教育管理的錯誤實施。

（3）校園和老師管理制度方面

學(xué)校只注重了對于校園和老師的控制，忽視了正確的培養(yǎng)過分地進行規(guī)劃，過分的進行了一些錯誤的觀念，又可能會損害學(xué)生的利益，成員工作的舒適度和自由。導(dǎo)致學(xué)校只重視于眼前的發(fā)展，對于教師的自我定義，課堂的創(chuàng)新，作業(yè)的布置內(nèi)容等產(chǎn)生負面的教育影響。在教師的管理方面，只側(cè)重了教師平時的業(yè)務(wù)考核能力，關(guān)注點的不同，忽視了正確師德的建設(shè)，忽視教師的個人發(fā)展價值的體現(xiàn)。學(xué)校對于人才的重視業(yè)務(wù)是正確的，但是忽視了理論下正確的師德的建設(shè)。如果一直這樣發(fā)展下去，很可能會導(dǎo)致只重視教師的業(yè)務(wù)，忽略了師德的發(fā)展的錯誤傾向，對于初中的老師都是以師范學(xué)校研究生畢業(yè)的，如果學(xué)校忽視了這些，教師的水平也不會提高，只會處于初始階段，得不到新的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)校的發(fā)展受到嚴重的約束而不能正確發(fā)展。

（4）校園安全的管理方面

不僅只關(guān)注對學(xué)生的教育發(fā)展，更要重視學(xué)校的安全措施。學(xué)校的相關(guān)威脅事件是一直會發(fā)生的，在重大的災(zāi)害面前學(xué)校會成為首位。而在面臨學(xué)校所發(fā)生的問題時，很多時候都忽視了學(xué)生的安全教育。學(xué)生失去了對于災(zāi)難來臨的時候，頭腦沒有思考能力，校園暴力的問題也是時常發(fā)生的，只會讓學(xué)生害怕上學(xué)，自身的心理受到損傷，這些都是導(dǎo)致校園安全管理重大問題的隱患。

3.雙減”落地后的初中學(xué)校管理對策

堅持以人為本，樹立教學(xué)的榜樣，將雙減有效地實施，深化改革教學(xué)方法，提升學(xué)校的育人能力，減輕學(xué)生課外培訓(xùn)的壓力負擔(dān)，幫助家長減輕所面臨的困境，促進學(xué)生全面發(fā)展健康地成長，落實有效地實施變革。有目的、有計劃、有前提的進行一系列措施。

（1）改變學(xué)校的教育理念，以學(xué)生為根本

轉(zhuǎn)變教育理念，實施素質(zhì)教育，以學(xué)生為本。學(xué)校的教育主要是學(xué)生能夠全面的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件。為學(xué)生的發(fā)展負責(zé)。初中的教育也是至關(guān)重要的，它是學(xué)生教育發(fā)展的導(dǎo)向。學(xué)生主要受家庭和教育的影響而發(fā)展，這兩者都至關(guān)重要，對于學(xué)校教育，學(xué)校必須為學(xué)生的發(fā)展負責(zé)，對學(xué)生高度負責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的能力水平，時刻了解學(xué)生的需求，滿足他們的需求，針對學(xué)生的發(fā)展水平不同而制定不同的策略以人為本，加強學(xué)生的意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的水平，讓學(xué)生有機會發(fā)展，有目的有計劃地實施教育。

（2）正確對待教育的管理

教育教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)校是至關(guān)重要的，探究能力提升保證學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。做好教育的思想管理的工作，加強教師的教育思想培養(yǎng)和正確的引導(dǎo)，讓教師樹立正確的價值觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平，對于成績的有效實施方案，培養(yǎng)學(xué)生的能力水平。滿足教師的存在感和學(xué)生的參與感，提升學(xué)生、家長和學(xué)生的滿意，家校結(jié)合，使學(xué)生有信心有計劃地發(fā)展。采取全方位的模式促進思想的轉(zhuǎn)變，為學(xué)校的發(fā)展作出貢獻，成為提升學(xué)校的管理的動力，讓學(xué)校的發(fā)展水平提高新的層面。

（3）學(xué)校以新的課程培養(yǎng)為標準

學(xué)校發(fā)展要結(jié)合自己的情況來針對計劃相應(yīng)的教學(xué)計劃，提高教師的教學(xué)能力和自身的水平，及時改變舊式教育理念和思想，學(xué)會融會貫通機智應(yīng)對，設(shè)計滿意的教學(xué)方案，對學(xué)生的發(fā)展有效地實施。只有充分發(fā)揮了作用，才能讓學(xué)生主動積極地參與到活動中去。將新課程落實到行動中去，推動學(xué)生，學(xué)校的同時發(fā)展。在平常的管理工作中，采取科學(xué)有效的措施來開展工作，以新的課程更新教師的觀念，提升教師的綜合素質(zhì)的水平，完善相應(yīng)的發(fā)展理念，達到新課程的標準，來落實初中的學(xué)校管理。

（4）加強學(xué)校的安全管理

學(xué)校的安全管理是必不可少的，從細節(jié)抓起加強學(xué)校的安全教育工作，檢查更基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)水平，多次實施改進漏洞，達到最小化，培養(yǎng)學(xué)生的安全隱患意識，防止學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施影響到學(xué)生和教師的安全利益。針對性地制定出方案，避免事情來臨時的慌亂，秩序的混亂。定期檢查設(shè)備的安好于可用，促進學(xué)校的安全管理工作，提升教師為主導(dǎo)的代理作用，來引導(dǎo)學(xué)生的意識發(fā)展。平時可以設(shè)立相關(guān)演習(xí)，讓學(xué)生演練自然災(zāi)難來臨時的應(yīng)對策略，有組織有計劃地開展。培養(yǎng)學(xué)生的正確意識，減少校園暴力的產(chǎn)生和威脅，樹立正確的教育觀念，讓人為威脅的發(fā)生最小化。細致安全管理工作，讓學(xué)生的安全有保障起來。

3、結(jié)語：

總而言之，在教育下每個學(xué)生都可以適當自由全面發(fā)展起來，學(xué)校的管理對于他們來說是一種有目的、有指導(dǎo)、有條件組織地進行活動，對他們的學(xué)習(xí)起著促進和導(dǎo)向的作用。初中對于學(xué)生也是至關(guān)重要的，初中發(fā)展好，抓緊學(xué)生的學(xué)習(xí)，正確對待教育的實施，將這些落實到行動中去，充分發(fā)揮學(xué)生的價值，教師的利益，學(xué)校管理的實施策略，課程的發(fā)展，學(xué)校的管理機制的變革。同時為了促進更好的發(fā)展，提升教育的水平，必須做到強化自身的意識，更新的管理理念，采取全方位的模式促進思想的轉(zhuǎn)變，為學(xué)校的發(fā)展作出貢獻，成為提升學(xué)校的管理的動力，讓學(xué)校的發(fā)展水平有個新的階梯。另外，要加強學(xué)校安全意識的工作，提升全體人員的安全意識，做到威脅來臨時能夠有效地應(yīng)對。老師應(yīng)作為主力，充分地發(fā)揮老師的價值教導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生有指導(dǎo)作用。培養(yǎng)新的有利可圖人才。

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