李玉升

摘要：解題能力直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過提高學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生發(fā)散思維，不斷提升數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)成績。為了提升學(xué)生的解題能力，許多數(shù)學(xué)教師都做出了巨大的努力，但是，由于一些教師缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗，在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然有一定的問題。筆者在總結(jié)前人數(shù)學(xué)教學(xué)課堂經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實踐，分析了數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了提升學(xué)生解題能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);解題能力;策略

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.數(shù)學(xué)練習(xí)題沒有針對性

盡管許多數(shù)學(xué)教師意識到只講基礎(chǔ)知識不利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，也采取了專題練習(xí)的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題、提升解題能力。但是，在選擇練習(xí)題時，數(shù)學(xué)教師沒有對癥下藥，許多練習(xí)題都沒有針對性，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的效率低下。比如，當(dāng)教師想要鞏固學(xué)生對幾何知識的理解時，在選擇練習(xí)題時，教師卻只是通過練習(xí)冊讓學(xué)生做題、訓(xùn)練，并沒有針對性的訓(xùn)練，做再多的練習(xí)題都是徒勞無功的。

2.沒有與學(xué)生交流溝通

學(xué)生解題能力差的一個重要原因就是教師沒有積極與學(xué)生交流、溝通。沒有與學(xué)生交流、溝通就不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，也就無法幫助學(xué)生找到辦法解決這些問題。許多學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意與教師交談，但教師在教學(xué)中也粗心大意，沒有發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的問題，沒有及時與這些學(xué)生溝通，長此以往，這些內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí)效果會越來越差，教學(xué)效率也就十分低下，解題能力也得不到提升。

二、提高學(xué)生解題能力的策略

1.營造教學(xué)情景

在數(shù)學(xué)知識中有許多重點、難點，僅靠教師的講解雖然也能講清楚，營造出數(shù)學(xué)情景，能讓數(shù)學(xué)知識點變得更加簡單易懂。

比如，教師在講《圖形的旋轉(zhuǎn)》這里的內(nèi)容就涉及到生活中的圖形、生活中圖形的旋轉(zhuǎn)等。學(xué)生才進入初中，如果簡單的讓他們根據(jù)自己的想象來理解這些圖形是如何旋轉(zhuǎn)的，他們是不能完全理解的。教師在教學(xué)中營造教學(xué)情境，就能夠讓學(xué)生充分理解圖形旋轉(zhuǎn)的度數(shù)和位置。教師可以運用多媒體技術(shù)播放我們?nèi)粘Ｉ钪心芤姷降娜切巍⑽褰切?、梯形、四邊形等圖形，通過電子白板上展示出圖形的旋轉(zhuǎn)度數(shù)和位置，通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)后形狀不變，位置與旋轉(zhuǎn)的度數(shù)有關(guān)，旋轉(zhuǎn)180度則形成對稱圖形，旋轉(zhuǎn)360度則回到了原來的位置。在這種生動形象的教學(xué)情境下，學(xué)生能夠一目了然地理解圖形旋轉(zhuǎn)的知識點，他們的學(xué)習(xí)興趣也能夠被有效調(diào)動起來。

2.制作有效的教學(xué)課件

備課是教師的基本功，教師要講好數(shù)學(xué)課，在上課之前就應(yīng)該準(zhǔn)備好下一節(jié)課需要講的內(nèi)容。在備課的過程中，教師就應(yīng)該通過一些PPT模板、電子課件，將課本上的知識整合到一起，并突出知識中的重點內(nèi)容。

比如，教師在講《圓》這里的知識點，教師就可以制作動態(tài)的課件，教師可以在PPT上插入動圖，演示出圓的用途、圓的性質(zhì)。教師還可以將PPT的切換和放映制作的更加精美，讓這些精美的動畫抓住學(xué)生的眼球。

再比如，教師在講《弧長和扇形面積》這里，教師就可以利用word中的圖形繪畫的功能，繪制出扇形圖形，并對這些扇形圖形填充進各種顏色，吸引學(xué)生的注意力，在課堂上講課時播放給學(xué)生看。再比如，教師在講《設(shè)計跑道》，在這里，教師就可以利用PPT或word制作動態(tài)課件，讓動畫演示出跑道是如何設(shè)計的，讓學(xué)生探索完美的跑道需要的條件，教師還可以制作微課，通過三到五分鐘的微課演示跑道與弧形的關(guān)系。

3.化無形為有形

許多數(shù)學(xué)知識點對于學(xué)生來說理論性較強，學(xué)生難以理解，并且有些理論知識是無形的，在教學(xué)中，教師就應(yīng)該化無形為有形，將抽象的、邏輯的數(shù)學(xué)知識化為具體的、形象的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在具體的形式下掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容和核心。

比如，教師講到《黃金分割術(shù)》這里的內(nèi)容，學(xué)生對于黃金分割這一概念存在一定的理解困難，教師就應(yīng)該將無形的概念轉(zhuǎn)化為具體的形式。教師首先可以播放學(xué)生斷臂維納斯的圖片或視頻給學(xué)生看，然后告訴學(xué)生斷臂維納斯的身體體比例就是黃金分割，然后教師可以將事先制作好的課件播放給學(xué)生看，讓課件上黃金分割的比例幫助學(xué)生理解黃金分割這個概念。

4.加強與學(xué)生的互動

在教學(xué)中，教師不僅需要講授知識，也需要加強與學(xué)生的互動。促進師生之間的互動，能夠有效地開展互動活動。

比如，教師在講《探究三角形全等的條件》這一知識點時，就可以加強與學(xué)生之間的互動。教師可以自己畫出一個三角形，這個三角形最好是黑色的邊框，純白色的底紋，然后教師讓學(xué)生到講臺上，在電子白板上的三角形填充顏色。比如，教師還可以讓學(xué)生自己在電子白板上畫一個和教師的三角形相同的三角形，讓學(xué)生分析這個三角形與教師畫的三角形如何做到完全一樣，并探究三角形全等的條件。在填充顏色和畫三角形的過程中，學(xué)生體會到了繪畫三角形的快樂，也加強了與教師的互動，提高了解題能力，整個課堂會充滿生機與活力。

結(jié)語：解題能力對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、把握數(shù)學(xué)知識點、提高數(shù)學(xué)成績至關(guān)重要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須重視解題能力，讓學(xué)生揣摩出題人的意思，根據(jù)出題人的意思掌握解題技巧，提升解題能力。

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