韓傳麗

摘要：隨著教育的改革不斷開(kāi)展，對(duì)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的要求也在不斷提升。所以在初中歷史教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上來(lái)解決問(wèn)題。歷史作為人文學(xué)科的一種，要求教師在教學(xué)中要做好教學(xué)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)心得

前言：在素質(zhì)教育的影響下，對(duì)初中歷史的重視度也在不斷提升。所以要將問(wèn)題帶入到初中歷史課堂中去，鼓勵(lì)學(xué)生在思考與分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上來(lái)解決問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)已經(jīng)成為了教育發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)之一。

三.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師大量向?qū)W生講述知識(shí)，這樣也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊，學(xué)習(xí)效果也不理想。所以在教育改革的影響下，要從培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)上入手，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段所以在教學(xué)中教師要利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，同時(shí)還要在幫助學(xué)生解答疑惑的同時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)[1]。

二、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中存在的不足

四、教師認(rèn)識(shí)度不高

對(duì)于初中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要兼顧到每一個(gè)學(xué)生，在有限的時(shí)間里向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)還要突出學(xué)生的主體性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得教師占據(jù)了課堂中的主題地位，這樣也就使得教師雖然為學(xué)生設(shè)計(jì)了大量得問(wèn)題，也能夠幫助學(xué)生掌握好知識(shí)點(diǎn)，但是卻限制了學(xué)生的提問(wèn)機(jī)會(huì)。加之教師在教學(xué)中只注重自身是否將知識(shí)傳遞給了學(xué)生，這樣也就忽視了學(xué)生是否存在問(wèn)題，最終也就降低了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的效果。

五、教師主導(dǎo)過(guò)強(qiáng)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得教師一直占據(jù)了課堂中的重要地位，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法都是由教師來(lái)決定的，加之教師所采取的教學(xué)方法單一，使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講述的內(nèi)容，這樣也就限制了學(xué)生的思維發(fā)展。其次，教師所進(jìn)行的知識(shí)講述大多時(shí)從教材上獲取的，所以所提出的問(wèn)題僅限于檢查學(xué)生是否學(xué)習(xí)過(guò)，是否掌握等。但是從學(xué)生的角度上來(lái)說(shuō)，由于一直是跟隨教師學(xué)習(xí)的，所以通過(guò)教師的講述能夠消除存在的疑問(wèn)，加之受到教師過(guò)度權(quán)威的影響，使得學(xué)生即便是存在問(wèn)題也不敢提出來(lái)，這樣也就逐漸喪失了問(wèn)題意識(shí)[2]。

四.在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的措施

（一）營(yíng)造出良好的問(wèn)題情境

想要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要給學(xué)生營(yíng)造出問(wèn)題情境，組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。由于受到考試制度的影響，使得歷史并不是主要的學(xué)習(xí)科目之一，所以在教育中并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，這樣也就影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是在素質(zhì)教育發(fā)展下的今天，要清楚認(rèn)識(shí)到做好歷史教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的影響。第一，要及時(shí)更新教師的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，教師通過(guò)正確的指導(dǎo)學(xué)生，以此來(lái)給學(xué)生營(yíng)造出有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目標(biāo)。第二，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，但是在問(wèn)題意識(shí)上還是存在著一定的不足。所以在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，教師也要關(guān)注學(xué)生的心理變化。如在教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行課外話(huà)題的探討，同時(shí)還要加強(qiáng)話(huà)題與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。通過(guò)選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)向?qū)W生提出問(wèn)題，提高學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)有效的教育目標(biāo)。

（二）保證教學(xué)手段的合理性

想要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要求教師要主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。從現(xiàn)階段的教學(xué)情況上來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生并沒(méi)有發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)時(shí)，主要表現(xiàn)為被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣也就造成了學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量不高。所以在教學(xué)中教師要從培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)上來(lái)進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與。其次，是要從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上出發(fā)，完善教學(xué)保準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。第一，運(yùn)用連續(xù)性的問(wèn)題。通過(guò)給學(xué)生布置作業(yè)，激發(fā)出學(xué)生的好奇心。學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的過(guò)程。所以教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，運(yùn)用有效的教育內(nèi)容。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并設(shè)計(jì)出獎(jiǎng)勵(lì)。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，這一階段學(xué)生存在著較強(qiáng)的好勝心，所以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)等手段，能夠提高學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也可以提出有價(jià)值的問(wèn)題，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

（三）完善校園文化

教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)行為都受到了校園文化的影響。所以在教育中要從培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)上入手，為學(xué)生營(yíng)造出濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生夠主動(dòng)提出自己的看法。所以在進(jìn)行大環(huán)境建設(shè)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度上出發(fā)：第一，提供相關(guān)的人物畫(huà)像等，激發(fā)出學(xué)生的疑問(wèn)心理，當(dāng)學(xué)生自己難以理解時(shí)也就可以主動(dòng)的與教師進(jìn)行交流。第二，定期開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸，幫助學(xué)生掌握好知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述可以看出，在開(kāi)展初中歷史教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)上入手，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，同時(shí)還要對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深度研究，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將學(xué)生帶入到歷史學(xué)習(xí)中去，在提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婷. 初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[D]. 寧夏大學(xué)， 2013.

[2]米瑪措姆. 淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 才智， 2014，（28）：23-24.

[3]胡文芳. 初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）， 2015，（05）：144-144.