吳會玲

摘要：隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。教師積極響應(yīng)新課標(biāo)的號召，使得教學(xué)呈現(xiàn)的方式更加多元化，這進(jìn)一步完善了教學(xué)，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提高。然而針對于農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源更多的向城市傾斜，這使得農(nóng)村教學(xué)的發(fā)展在一定程度上受到限制，不利于教學(xué)的開展。對于小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生普遍三年級才開始學(xué)習(xí)英語，在此之前學(xué)生沒有任何英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。面對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高教學(xué)效率，為更的的推進(jìn)英語教學(xué)創(chuàng)造條件。下面針對農(nóng)村英語課后反思有效性展開探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)階段;有效性;英語課后反思

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-014

針對于農(nóng)村英語教學(xué)，由于農(nóng)村教學(xué)資源以及思想的限制，教師教學(xué)仍是更多的關(guān)注學(xué)生英語成績的提高，而忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長期發(fā)展。此外，同其他科目的教學(xué)一樣，英語教學(xué)也需要教師更多的進(jìn)行教學(xué)反思，從而才能使教師不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題與優(yōu)勢，促進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)一步提高。要提高英語教學(xué)課后反思有效性，需要教師進(jìn)一步掌握教學(xué)情況，及時明晰教學(xué)問題與反饋。從而有利于教師針對性的解決英語教學(xué)中的問題。

一、分析農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀反思

1.1教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善

英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括充分引入課堂，課堂教學(xué)，課后練習(xí)，課后總結(jié)幾個階段。這主要更多的考慮到英語更多的作為一門語言進(jìn)行教學(xué)，因此加強(qiáng)對于英語的實(shí)踐訓(xùn)練十分有必要。然而處于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，由于缺乏英語語境，教師專業(yè)能力有待提高等問題，不能很好的進(jìn)行英語課后練習(xí)。這導(dǎo)致了學(xué)生只會做題而不會應(yīng)用的現(xiàn)狀。面對這一現(xiàn)狀，當(dāng)今教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)城市與農(nóng)村教學(xué)的均衡發(fā)展，及時提升農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)，完善教學(xué)體系，同時增強(qiáng)教師專業(yè)能力，推動英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2教師教學(xué)側(cè)重失衡

教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有所失衡是當(dāng)今英語教學(xué)中一個比較顯著的問題，這在農(nóng)村地區(qū)尤為明顯。究根究底，這與當(dāng)今的教學(xué)大環(huán)境有著很大關(guān)系，當(dāng)今教學(xué)雖然提倡教學(xué)全方面發(fā)展與素質(zhì)教育，但是學(xué)生成績?nèi)允呛饬繉W(xué)生的一個主要因素。尤其是在農(nóng)村，學(xué)生缺乏全方面發(fā)展的機(jī)會，資源也受到限制。因此在教學(xué)中出現(xiàn)了教師側(cè)重點(diǎn)失衡的問題。教師更加注重英語教學(xué)中的聽與寫的能力，以更好的滿足應(yīng)試性考試的學(xué)習(xí)需求。長期下來，這十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使得教學(xué)進(jìn)一步僵化。

二、探究提升農(nóng)村小學(xué)英語課后反思有效性的策略

2.1完善評價機(jī)制，教師進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

要更好的提升英語課后反思的有效性，教師應(yīng)當(dāng)完善評價機(jī)制，進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過評價機(jī)制的完善，有利于學(xué)生為教師提出意見，以使教師及時改進(jìn)，從而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。教師進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使教師反思自己的授課情況。通過學(xué)生對于課堂知識的吸收，教師也可以進(jìn)一步反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題。這樣的方式能夠使課后反思更加有效，有利于推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語的開展。

比如教師在教學(xué)人教版三年級上冊《Let's eat》的教學(xué)內(nèi)容時，教師在教學(xué)完相關(guān)內(nèi)容以后，就可以讓學(xué)生對教師的課堂做出評價。評價形式可以是問卷調(diào)查等多種形式。通過問卷調(diào)查的形式教師可以對上面的信息進(jìn)行總結(jié)從而比較直觀的得到學(xué)生的評價。為促進(jìn)英語課后反思的進(jìn)一步發(fā)展，教師也要具體了解學(xué)生情況。教師可以簡單的考察學(xué)生一些本節(jié)課的單詞以及重點(diǎn)句式，以檢測學(xué)生對于課堂內(nèi)容的吸收程度。

2.2開展合作教學(xué)，教師針對指導(dǎo)

當(dāng)今教學(xué)實(shí)行班級管理制度，而教師卻只有一個，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)中不能很好的顧及全體學(xué)生，從而不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，這使得課后反思的結(jié)果有一定的片面性。面對這種情況，教師可以積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使學(xué)生通過彼此之間交流監(jiān)督進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)。同時這也有利于教師能夠比較深入具體了解到每一個小組的情況，進(jìn)而使教師了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？梢哉f小組教學(xué)的形式，可以對于教學(xué)側(cè)重點(diǎn)失衡的問題有所改善，有利于為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如教師在教學(xué)三年級下冊《How many？》的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以利用小組合作的形式開展教學(xué)，在教學(xué)完相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以組織小組成員一起記憶單詞等活動。并讓小組成員之間進(jìn)行監(jiān)督及時反饋問題。教師在開展活動時也可以以小組活動的形式進(jìn)行開展。教師在實(shí)行小組教學(xué)活動的同時，也應(yīng)當(dāng)積極了解小組內(nèi)部情況，從而便于教師及時做出指導(dǎo)。通過這樣的方式可以在一定程度上緩解教師教學(xué)壓力，并且學(xué)生充分參與到小組活動中，有利于課后反思有效性的提高。

結(jié)束語

針對于農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)盡快做出改變，以促使英語教學(xué)的發(fā)展。教師在教學(xué)中要認(rèn)識到課后反思的重要性，從而進(jìn)一步提高自身水平，推動英語教學(xué)的開展。此外，提高課后反思的重要性也需要教師進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平及時對課堂安排做出調(diào)整，教師在教學(xué)中更加靈活，更多的發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

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