楊浩

摘要：隨著新課改的不斷深入，在小學教學的過程中，教師除了讓學生掌握基礎(chǔ)的體育知識外，還應(yīng)該注重的教學效率，有效的提升了學生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學生終身體育的意識，為其他科目的學習奠定良好的身體基礎(chǔ)。本文以小學體育教學為例，結(jié)合學生的心理需求和興趣愛好，采用多種教學措施來完成高效課堂的構(gòu)建，教學效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學體育;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-012

在傳統(tǒng)的體育教學過程中，教師往往采用知識點教授，學生處于被動接受的狀態(tài)，教師的教學時間長，學生進行實踐練習的時間短，學生不能靈活利用所學知識進行體育鍛煉，從而嚴重影響了教學的效率，教學效果也不理想。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，注重與學生的實際聯(lián)系，滿足學生的學習需要，最大限度地提高教育的實效性。

一、創(chuàng)設(shè)游戲活動，豐富學生的課堂教學

教師在進行運動教育的過程中，往往需要創(chuàng)設(shè)游戲的情境，才能更有效的調(diào)動學生進行體育鍛煉的積極性，并由此提升了學生的學習質(zhì)量。游戲活動是小學生最喜聞樂見的學習形式，同時也為學生的體育學習增添了一定的趣味，能夠有效的緩解了學生們學習的壓力，使小學生的心情獲得了更有效的釋放，從而對于學生學習效率提高起到了良好的促進作用。例如：教師在進行“跳遠”課程的教學時，教師借助“我是小青蛙”的游戲活動進行教學。教師可以為學生播放音樂，讓學生在進行跳躍的過程中，播放“飛的更高”的歌曲，教師帶領(lǐng)學生進行掌握基礎(chǔ)的動作之后，讓學生進行聯(lián)想，把自己比作“小青蛙”，放松心情，眼睛向前，縱深一跳，讓學生排隊進行跳躍，并讓學生之間相互鼓勵，從而取得良好的成績。教師創(chuàng)設(shè)游戲的活動進行教學，學生對于體育活動具有了良好的學習興趣，并且能積極的進行體育練習，并且收獲了理想的學習效果。

二、采用分層教學模式，提升課堂教學的效率

在小學體育教學的過程中，教師應(yīng)該注重學生的主體地位，尊重學生之間的差異，采用分層教學的模式，為不同層次的學生設(shè)計適合其發(fā)展的體育活動，這樣有利于學生發(fā)揮自身的長處，彌補自身的不足。對于不同水平的學生的身體素養(yǎng)提高了良好的促進作用，有利于實現(xiàn)小學體育健康課程的目標，為學生構(gòu)建受益終身的扎實基礎(chǔ)。例如：教師在進行“籃球”課程的教學時，針對一些經(jīng)常進行體育鍛煉的學生而言，教師應(yīng)該引導學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在完成課堂的學習任務(wù)后，教師幫助學生組織小組比賽活動，讓學生在進行比賽的過程中尋找自身的不足，同時借鑒他人的良好的體育技能，從而實現(xiàn)學生學習效率的有效提升。對于身體素質(zhì)較差的學生而言，教師可以學生創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)的教學課程，讓學生按要求完成教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合學生學生教學內(nèi)容，讓學生在完成基礎(chǔ)知識的掌握，讓體育特長生對其講解練習的技巧，激發(fā)這一類學生內(nèi)在的潛能，促使學生在課下積極的進行鍛煉，培養(yǎng)自己良好的體育技能，實現(xiàn)學生綜合能力的良好發(fā)展。教師在教學時，結(jié)合學生的身體特點和接受能力進行分層教學，并為學生準備不同層次的教學內(nèi)容，適合學生個性發(fā)展的需求。學生在分層教學的模式下，不斷增強了自身的良好信心，并且能積極的參與，從而實現(xiàn)了良好的教學效果。

三、開展體育競賽活動，提升課堂教學的效果

對于學生而言，在進行小學體育教學的過程中，教師除了幫助學生掌握基礎(chǔ)的體育知識外，還應(yīng)該引導學生熟練的掌握運動技巧，有效的做到理論實踐相結(jié)合。因此教師在進行小學體育教學的過程中，可以適當?shù)膭?chuàng)設(shè)趣味比賽，讓學生在進行比賽的過程中，快速地的提升體育技能。在比賽的過程中激發(fā)學生進行體育鍛煉的動力，并且獲得良好的發(fā)展，從而完成高效課堂的良好構(gòu)建。例如：教師在在進行教學的過程中，應(yīng)該在課堂中利用空余的時間來創(chuàng)設(shè)一定的體育競賽，有籃球比賽，乒乓球比賽、羽毛球比賽等，通過多種競技類的比賽，讓學生對于體育的運動有良好的參與熱情，并在好比賽的過程中與他人進行良好的交流互動，激發(fā)學生進行體育運動的動力，并且能夠?qū)τ隗w育技能有深入的理解與體會。教師還可以帶領(lǐng)學生參與一些“大型的體育賽事”，讓學生觀看運動健兒在賽場上拼搏的場面，培養(yǎng)學生的體育精神，從而激發(fā)學生積極進行體育鍛煉的興趣，學生對于體育運動有了良好的學習興趣，對于學生身體素養(yǎng)的提升和體育技能的發(fā)展均起到了良好的促進作用。同時學生具備了良好的身體素養(yǎng)，學生在進行其他科目的學習時，才能時刻保持良好的精神狀態(tài)，學生的學習效果才能得到有效的提升。

綜上所述，在進行小學體育教學的過程中，教師應(yīng)該注重學生的主體地位，以學生為主體來進行課堂教學內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，讓學生積極地參與課堂的活動。在課堂中教師與學生進行良好的互動，不斷完善和提升教學的效果，實現(xiàn)高效課堂的良好構(gòu)建，進而提升小學體育教學的質(zhì)量。

參考文獻

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