余冬梅

摘要：隨著我國教育領域的發(fā)展和改革，小學語文課堂中不僅重視教學內(nèi)容和教學手段的豐富，還關注教師語言魅力的展現(xiàn)，從而提高小學生的課堂學習效率。本文闡述了教師語言魅力在小學語文課堂中的作用，并具體分析了小學語文課堂中的教師語言魅力，旨在促進小學語文教育的發(fā)展和改革。

關鍵詞：小學語文;教學語言;語言魅力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-408

不同形式的教學語言能夠展現(xiàn)出老師在小學語文課堂中的語言魅力，同時也會影響小學生在語文課堂的綜合表現(xiàn)和學習狀況，因此要重視利用教師語言魅力提升小學語文教學質(zhì)量。在教學語言魅力展現(xiàn)的基礎上，能夠促使小學生主動參與到課堂學習中，同時還可以激發(fā)小學生語文學習興趣和學習動力?；诖?，本文針對如何在小學語文教學活動中展現(xiàn)教師語言魅力做出以下探討。

一、教師語言魅力在小學語文課堂中的作用

在素質(zhì)教育的影響下，小學語文教學活動更加豐富多彩。除了小學語文課堂中的教學內(nèi)容和教學手段逐漸豐富之外，老師在課堂教學中的教學語言也需要展現(xiàn)出其獨特魅力，從而調(diào)動小學生在語文課堂中的學習興趣。由于新課改下的小學語文考試方向強調(diào)多元化，教學內(nèi)容注重多樣化，所以老師在語文課堂中要借助不同形式的教學手段，這也需要利用有趣的教學語言對教學內(nèi)容進行講解，吸引小學生在語文課堂中的學習注意力。當老師在語文課堂中利用有趣的教學語言時，能夠引導小學生感受到語文課堂的樂趣;當老師利用形象的教學語言時，能夠提高小學生對語文知識點的探索和思考;當老師利用激勵的教學語言時，能夠增強小學生在語文課堂的學習動力。因此，老師在開展小學語文教學活動時，要結合語文教學內(nèi)容和小學生學習狀況選擇相對應的教學語言，充分展示教師語言魅力來提高語文教學感染力，進而提高小學語文課堂的教學質(zhì)量來達到預期教學目標。

二、小學語文課堂中的教師語言魅力分析

（一）有趣的教師語言魅力

有趣的教學語言能夠展示出有趣的教學語言魅力，同時還能夠激發(fā)小學生在語文課堂中的學習興趣和參與興趣，因此老師要根據(jù)教學內(nèi)容選擇有趣的教學語言，從而營造出活躍輕松的語文課堂環(huán)境。有趣的教學語言還可以拉近老師和小學生的關系，在展現(xiàn)出教師語言魅力的同時還能夠展現(xiàn)教師人格魅力，從而提高了課堂教學效率。另外，老師在語文課堂中利用有趣的教學語言時，還能夠調(diào)動小學生在語文課堂中的積極性，促使小學生感受到語文課堂的樂趣和魅力。例如，在學習《我變成了一棵樹》這一課時，老師要利用有趣的教學語言提高小學生的語文課堂學習興趣，提出“這棵樹是一個神奇的樹，好多小動物都可以住在鳥窩里，那咱們班有沒有小朋友想一起去鳥窩玩耍呢？”的問題，當小學生回答“想”之后，老師繼續(xù)引導小學生：“那么讓我們一起去看看鳥窩中發(fā)生了什么有趣的事情吧！”從而幫助小學生養(yǎng)成正確的語文閱讀習慣，提高小學生的語文課堂學習效率。

（二）形象的教師語言魅力

語文課程本身就具備一定文化底蘊，所以老師在課堂教學中要利用形象的教學語言引導小學生感受到文章的內(nèi)涵和情感，并在形象的教師語言魅力中培養(yǎng)小學生的語文思維和探究能力。小學生的思維意識還停留在形象思維中，老師在語文課堂中要借助小學生的想象力展開課堂教學，利用形象的教學語言吸引小學生的學習注意力，促使小學生根據(jù)形象的教師語言魅力對文章內(nèi)容進行深層分析和探討，從而加深小學生對語文知識點的印象。例如，在講解同音相似字“站”和“戰(zhàn)”時，老師要利用形象的教學語言剖析文字含義，將“站”分為“立”和“占”，只有當人處于豎立的狀態(tài)時才是站著;將“戰(zhàn)”分為“占”和“戈”，“戈”是古代打仗的工具，只有人們拿著打仗的工具才能戰(zhàn)爭。老師對文字含義和字形進行剖析和對比，不僅啟發(fā)和拓展了小學生的語文思維，還能夠幫助小學生更加全面、更加直觀地理解和掌握語文知識點，有利于促進小學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三）激勵的教師語言魅力

小學生在語文課堂中表現(xiàn)出不同的學習狀態(tài)和學習能力，同時其還具備不同的學習潛力，那么老師在語文教學活動中要采用激勵性的教學語文，在獨特的教學語言魅力下增強小學生的語文學習動力。老師對小學生的鼓勵和評價將直接影響小學生的語文學習狀態(tài)，并且對影響其對語文學科的態(tài)度，所以老師在課堂教學中要利用激勵的教學語言，讓小學生在教師語言魅力中認識到自身的價值和閃光點，從而主動參與到課堂學習活動中。需要注意的是，激勵的教師語言魅力并不是從單一的“你真棒”中體現(xiàn)出來，還要結合具體教學問題和學習狀況進行針對性的評價。例如，在學習《七律·長征》這一課時，老師在挑選學生對課文進行朗讀時，可以根據(jù)小學生的朗讀狀況和感情氣勢進行點評：“在你的朗讀中，我感受到了紅軍長征時的大無畏精神，再加上你朗讀時的氣勢，讓我感受到了紅軍英勇豪邁的氣概，真是太棒了！”這種激勵的教師語言魅力能夠增強小學生的自豪感，同時提高了小學語文的課堂教學效果。

結束語

教學語言作為小學語文教學活動中必不可少的內(nèi)容，教學語言的應用將直接影響小學生的語文學習效率，同時還會影響小學語文教學目標的實現(xiàn)，那么就要在小學語文課堂中重視教師語言魅力的展現(xiàn)，以此來提高小學生的課堂學習狀態(tài)。通過在小學語文課堂中展現(xiàn)有趣的教師語言魅力、形象的教師語言魅力、激勵的教師語言魅力，能夠促使小學生感受到小學語文課堂的樂趣和魅力，進而促進小學生在語文課堂中的個性發(fā)展。

參考文獻

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