謝瑛

摘要：隨著新課改的不斷深入，單調(diào)枯燥的教育模式已經(jīng)漸漸無法不能適應(yīng)目前教學(xué)的實(shí)際需要，而小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，急需要教師有效教學(xué)方法的引導(dǎo)，因此教師尋找新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式迫在眉睫。游戲教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂。作為一名新時(shí)代、具備新理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該懂得巧妙運(yùn)用游戲化教學(xué)法，以此來提高課堂教學(xué)效率。對(duì)此，本文結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)開展游戲活動(dòng)的可行方式進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);游戲活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-371

游戲的過程是一個(gè)能給人帶來快樂的過程，受到了學(xué)生的廣泛的喜愛。因此，如果能將游戲運(yùn)用在教學(xué)中，就可以營造活躍的氛圍，有效提高學(xué)生的積極性，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。除此之外，游戲化教學(xué)法還能生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，刺激學(xué)生的思維活動(dòng)，促進(jìn)其能力的提高。游戲化教學(xué)法的作用可見一斑，教師應(yīng)該重視游戲化教學(xué)法的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新型有趣的游戲活動(dòng)，探索實(shí)施的可行方式，努力實(shí)現(xiàn)趣味化課堂。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，鞏固學(xué)生知識(shí)

與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)往往相對(duì)抽象，學(xué)生很多時(shí)候都難以理解，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高，而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，在教育內(nèi)容的生動(dòng)性和直觀性表達(dá)上具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，其是一種能夠?qū)崿F(xiàn)交互式教學(xué)的教學(xué)輔助，可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。信息時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體將課堂知識(shí)點(diǎn)形象化，組織游戲進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而鞏固學(xué)生知識(shí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這部分的課程時(shí)，可以先用PPT為學(xué)生展示出個(gè)數(shù)在10以內(nèi)的蘋果，讓生動(dòng)形象的蘋果代替單調(diào)的數(shù)字，設(shè)計(jì)出簡單的計(jì)算游戲，要求學(xué)生上臺(tái)來計(jì)算蘋果的數(shù)量，鞏固學(xué)生的知識(shí)。隨后，教師再將游戲中的蘋果數(shù)量范圍改為20個(gè)以內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中繼續(xù)探索，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的運(yùn)算，為本門課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。之后，再由教師統(tǒng)一明確的講解這部分的課程內(nèi)容。這個(gè)過程有效運(yùn)用了信息技術(shù)游戲活動(dòng)中，簡化了游戲環(huán)節(jié)，提高了效率，高質(zhì)量地完成了課程導(dǎo)入部分，能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

教師進(jìn)行課堂講學(xué)的時(shí)候，如果不能提供出吸引人的教學(xué)情境，學(xué)生就很難對(duì)學(xué)習(xí)提起興趣，而這種沒有學(xué)習(xí)興趣情況對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高極為不利。因此，教師可以結(jié)合現(xiàn)有教材內(nèi)容，引入一些具有較強(qiáng)現(xiàn)代性和地方性的內(nèi)容，豐富學(xué)生的課堂，創(chuàng)設(shè)生活情境，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在這種與生活相關(guān)的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，充分融入學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中，可以設(shè)置生活化情景游戲，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》這部分的內(nèi)容時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購物情境，挑選幾名學(xué)生上臺(tái)來表演，一人扮演售貨員，其余人來扮演顧客，將一些生活小物品擺放在講臺(tái)上，如鉛筆、橡皮、圓珠筆等，并為這些物品設(shè)計(jì)好相應(yīng)的價(jià)格。最后再讓學(xué)生共同參與到這個(gè)情境游戲中，在虛擬的生活體驗(yàn)中鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

三、設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭意識(shí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，競(jìng)爭意識(shí)變得越來越重要。在實(shí)際的生活中，與他人的競(jìng)爭是不可避免的，只有具備一定的競(jìng)爭意識(shí)，才能避免被社會(huì)淘汰，更好地適應(yīng)發(fā)展的需要。由此可見競(jìng)爭意識(shí)的重要性，而小學(xué)階段作為學(xué)生快速成長的特殊時(shí)期，教師應(yīng)該高度重視學(xué)生競(jìng)爭意識(shí)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該考慮到競(jìng)爭在游戲中的體現(xiàn)，以此設(shè)計(jì)出一些競(jìng)賽游戲，努力以潛移默化的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生彼此競(jìng)爭，在你追我趕的過程中激發(fā)自身潛力，幫助其超越自我，為進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)教育中，教師可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)。還是以《100以內(nèi)的加法和減法》這部分的教學(xué)為例，在這部分教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的計(jì)算規(guī)則，其實(shí)是一件比較簡單的事情，其核心和難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地計(jì)算，提高學(xué)生做題的效率。對(duì)此，教師可以以算術(shù)競(jìng)賽的形式創(chuàng)設(shè)游戲，在課堂上提前為學(xué)生準(zhǔn)備問題，讓學(xué)生以個(gè)人為單位，或者小組彼此合作一起答題。對(duì)于其中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以示表揚(yáng)，并刺激其余學(xué)生的競(jìng)爭心理。這種比賽形式的游戲不僅提高了學(xué)生的計(jì)算能力，還能夠讓學(xué)生彼此競(jìng)爭，相互合作，有利于學(xué)生的共同發(fā)展。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門重視思維、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師如果采用傳統(tǒng)過時(shí)的教學(xué)方法，很容易就會(huì)讓學(xué)生失去興趣。因此，教師要嘗試應(yīng)用游戲活動(dòng)展開教學(xué)，雖然充分發(fā)揮學(xué)生游戲化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并不是一件簡單的事情，但只要教師堅(jiān)持貫徹趣味化教學(xué)的理念，發(fā)展自身創(chuàng)新性的思維，大膽嘗試，勤于實(shí)踐，就可以探索出切實(shí)可行的應(yīng)用方式，完善課堂教育模式。

參考文獻(xiàn)

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