黎俊英

摘要：目前小學一年級的語文教學仍然存在教師課堂講學僵化的問題，教師在課堂中不能正確的引導學生認識價值觀，教師在課堂教學中的課堂引導方式比較單一，課堂講課的形式更多以語文基礎知識為主，不能夠擴展到其他的語文文化中，整個語文教學的意義擴展沒有達到應有的深度。

關鍵詞：小學語文;新課改;教學探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-311

小學語文教學注重語言技巧與語言文化基本知識教學，在小學不同教學階段中有其特定教學任務。以小學低年級語文教學為例，課本知識大多數圍繞基礎的語言如音標、拼音、字詞等等。學生在進入小學階段后首次接觸語言文化類課程，教師需要在語文教學中注重培養(yǎng)學生學習基礎語言文化的興趣，鼓勵學生主動積極學習母語。以一年級語文教學為例，探索如何打造有趣生動的一年級語文教學課堂，激發(fā)教師與學生之間的交流，增強語文教學的意義。

一、豐富課堂引導的方式，增強學生的課堂注意力

新的課程改革活動對一年級的語文教學提出了更加深刻的要求。目前語文教學面臨的傳統與創(chuàng)新的理念對抗，在學生培養(yǎng)以及課程課堂內容改革方面出現了許多問題碰撞。這些問題都極大影響一年級語文教學的培養(yǎng)意義，在語文教學創(chuàng)新與發(fā)展方面造成阻礙。因此需要在新課改形勢下開展一年級語文課堂教學的創(chuàng)新探討。針對目前一年級語文教學內容、教學手段以及學生本身的語文學習情況，探索適合一年級語文教學的課堂對策，增強語文教學質量。

一年級的語文教學應該更加注重課堂引導方式的變化，減少直接切入課堂內容的教學手段，要采用積極向上的課堂互動方式，引導學生認識課堂學習主題。目前課堂引導方式比較豐富，教師可以根據實際的教學內容進行課堂引導的安排。以一年級人教版語文上冊的識字教學內容為例，教師可以采用講故事的方式引導學生認識簡單的漢字。教師在教學生認識金木水火土這些字的時候，可以以中國的神話故事為切入點，在課堂上為學生講述有趣的神話傳說，引導學生認識五行與天地人的關系，從故事入手增強學生的課堂注意力。在課堂引導時也可以采用游戲互動的方式，讓學生從文字游戲中認識簡單的漢字，并且掌握基本的漢字用法。豐富的課堂引導方式，為教師提供了激發(fā)學生課堂注意力的簡單途徑，大大提高了一年級語文教學導入的成功率[2]。

二、增加課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生的知識應用能力

學生在課堂中的表現和反響沒有達到一年級語文教學的預期情況，因此也影響了教師在課堂中教學的積極性。在探討一年級語文教學如何利用當前新課改形勢下的理念優(yōu)勢與探索優(yōu)勢時，應該結合目前一年級語文教學存在的兩個方面的問題，優(yōu)化教師在課堂中的教學環(huán)節(jié)，挖掘學生在語文課堂中的積極性。

教師在語文教學中往往只注重學生的理論能力，而忽略了學生現實的知識應用能力。在課堂導入后，課堂教學內容的講授環(huán)節(jié)應該與課堂互動環(huán)節(jié)緊密相連。教師可以采用邊講授邊互動的方式，讓學生能夠從互動中獲取知識的用法。比如一年級的拼音教學，從音標教學到音節(jié)教學，教師可以采用拼積木的教學方法，教師引導學生認識音標，在特定的音標中選擇其中的音標進行配對，引導學生自行組合音標進行學習，對學生的音標組合發(fā)音進行判別和糾正。從實際的拼音自主組合學習中增強了教師與學生的互動，減少了教師在拼音組合教學中的困難。但實際的拼音發(fā)音教學仍需要教師在課堂中開展正確發(fā)音演示。教師也可以利用拼音音標歌等形式，引導學生利用歌曲的方式自主學習拼音音標。

三、開展課堂評價環(huán)節(jié)，讓學生自主總結課堂學習內容

新的課程改革為語文教學帶來了更多課堂創(chuàng)新的可能。探討一年級語文教學改革可以從課堂引導、課堂互動環(huán)節(jié)以及課堂評價環(huán)節(jié)入手，研究教師如何充分利用有限的課堂時間，展現一年級語文教學內容的互動魅力，增強學生對于語文文化知識的認識，使得學生主動加入語文課堂學習中。新課改形勢下一年級語文教學的發(fā)展能夠擺脫傳統語文教學的理念影響，積極利用互聯網技術，增強一年級語文教學的目的性。在新課改的指導下，能夠有效提高基礎教育的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ沟谜Z文教學在小學教學中能夠積極培養(yǎng)學生的發(fā)展?jié)摿εc學科能力。

在一年級的課堂教學中融入評價環(huán)節(jié)能夠引導學生關注課堂中的學習內容，尤其在一年級的語文課堂學習中，學生往往會積累大量的基礎知識內容，在課堂評價環(huán)節(jié)中能夠得到有效的整理與認識。比如一年級下冊語文的課文內容學習，教師可以引導學生在課堂評價環(huán)節(jié)對所學的課文進行字詞句的總結。例如《吃水不忘挖井人》這一篇課文，教師可以引導學生總結學過的字詞、總結課文的主題，并且引導學生認識課文中所講述的故事內容及其延伸。

綜上所述，新課改下語文教學課堂改革應該基于語文教學課堂環(huán)節(jié)的調整，關注一年級學生基本語文意識培養(yǎng)，增強學生對語文課堂學習內容的關注能力，從一年級培養(yǎng)學生的自主學習意識增強，學生的知識總結能力。在課堂環(huán)節(jié)中加強課堂引導，改變目前語文課堂教學“一言堂”的現象。

參考文獻

[1]馬雪蓮.基于快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略分析[J].科學咨詢（教育科研），2021（09）：207-209.

[2]何俏梅.小學語文教材課外閱讀部分的主要特色與使用策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2021（07）：32-34.