楊偉薇

摘要：隨著新課改的推進，對小學語文教學提出了新的要求與規(guī)劃，老師不僅要教導學生基礎(chǔ)的語文知識，更要創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學的理念，讓學生能夠加深對知識點的記憶與理解。小學高年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，但是對文章內(nèi)涵的理解不夠深刻，對此，老師要選擇恰當?shù)慕虒W方式教導學生，讓學生能夠提升學習的效率和質(zhì)量。本文就小學語文課堂對閱讀教學作出了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學方法;新課改;語文閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-169

在新課改的背景下，對高端閱讀提出了新的目標，老師要鼓勵學生多閱讀，擴大學生的閱讀范圍和閱讀量，讓學生能夠積累知識，從而提升閱讀的能力。在新課改中明確地指出，老師在教學期間要運用多樣化的教學方式培養(yǎng)學生的閱讀基礎(chǔ)，幫助學生認識閱讀的規(guī)律，讓學生能夠進行高效的閱讀。老師可以通過創(chuàng)設情境的方式展開教學，讓學生身臨其境地學習知識，從而提升學生學習質(zhì)量。

一、當下語文教學存在的問題

（一）教學方式單一

隨著新課改的深入，不同的教學方式不斷地產(chǎn)生，老師要根據(jù)學生的學習能力和教材的內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方式教導學生，讓學生能夠體驗和感受吸引的教學方式，從而加深對知識的理解，進而提升教學的效率。但是在實際的教學中，小學語文老師并沒有積極地響應新課改的號召，依舊是以灌輸式的傳統(tǒng)教學方式教導學生，這樣的教學模式雖然可以提升教學的速度，但是無法讓學生對語文知識產(chǎn)生興趣，甚至會因為刻板的教學模式使得學生產(chǎn)生抵觸的情緒，從而降低了教學的效率和質(zhì)量。

（二）教學理念陳舊

隨著素質(zhì)教育的推進，社會各界越發(fā)重視學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力，在教學中，老師不僅要教導學生基礎(chǔ)的語文知識，更要培養(yǎng)學生的運用能力，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到實際生活中，達到學以致用的教學目的。但是在當下小學語文教學中，老師并沒有以學生為主體，依舊過于重視學生的分數(shù)，在教學中將大部分時間用于知識點的傳授，忽視了對學生思維和能力的培養(yǎng)，讓學生無法全面地提升自我。

二、創(chuàng)設情境，引導學生進行初步感知

在教學中運用情境教學模式是一種相對普遍的教學方式。由于學生的年齡比較小，所以無法理解和感受文章中的情感和思想，為了能夠加深學生對文章的感悟，老師可以結(jié)合文章為學生構(gòu)建相應的情境，讓學生能夠身臨其境地進行學習，在情境活動中發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，進而提升學習的質(zhì)量。老師可以為學生構(gòu)建討論、表演、朗誦的平臺，結(jié)合學生的興趣讓學生充分地展示自我，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，也可以讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，提升閱讀的感知能力。

三、利用多媒體教學

隨著信息化的不斷普及，信息技術(shù)已經(jīng)被許多行業(yè)運用，大幅度地提升了效率與質(zhì)量，所以，在教育領(lǐng)域中依舊可以使用，小學語文老師可以在課堂中利用信息技術(shù)輔助教學，從而提升教學的效率。老師可以將文章的內(nèi)容以視頻和圖片的方式展示出來，將抽象的知識具象化，讓學生能夠更加直觀地了解文章內(nèi)容和情感，從而降低了學習的難度，提升了理解能力，進而促進了教學效率的提升。在小學語文教材中，往往具有大量的散文、故事和詩詞，老師可以利用多媒體播放相應的音樂，為學生烘托學習的氣氛，讓學生通過音樂感受文章中所表達的情感，對于故事類的文章，老師可以在課前制作相應的動畫視頻，這樣既可以吸引學生的注意力，又可以活躍課堂氣氛，讓學生在不知不覺中進行學習，從而提升學習的效率和質(zhì)量。

四、提出問題，進行合作探究

在了解文章內(nèi)容后，老師可以通過提出問題讓學生加深對文章的思考和探究。老師要充分的結(jié)合學生的學習能力設計問題，如果問題簡單，無法激發(fā)學生的積極性，甚至會讓學生出現(xiàn)全都會了的心態(tài)，如果問題過難，會讓學生降低自信心，這兩種情況都不利于語文課堂的順利開展，所以老師要充分的考慮學生的實際情況，設計難度適中的問題，讓學生可以通過努力完成。老師可以讓學生以小組的形式進行探究，通過相互的溝通和探討，擴展思維，從而透徹地掌握相應的知識點。在學生合作學習期間，老師也要深入到教學中，引導學生進行歸納總結(jié)，從而提升學生的學習質(zhì)量。

五、課后實踐、豐富情感體驗

在傳統(tǒng)的教學中，老師更多關(guān)注的是課內(nèi)閱讀指導，對擴展閱讀往往沒有重視，甚至會忽視。但其實小學高段的學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，可以在課余時間獨立的閱讀文章，對此，老師可以以教材為中心，讓學生進行擴展閱讀，老師可以根據(jù)學生的興趣愛好等因素為學生推薦相應的書籍，并組織讀書活動，讓學生能夠參與到教學活動中，同時老師可以讓學生寫一寫讀后感，讓學生增強分析和總結(jié)的能力，從而提升閱讀的效率。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學的理念，運用多樣化的方式吸引學生的注意力，讓學生能夠主動地參與到教學活動中，從而提升學生的學習質(zhì)量。在小學語文高段年級的教學中，老師要為學生擴展知識，讓學生能夠充分地運用碎片化時間進行閱讀，并且可以通過情境教學、多媒體教學等方式開展教學活動，讓學生能夠加深對文章的理解與記憶，從而提升學習的效率和質(zhì)量。

參考文獻

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