摘 要：童話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。童話教學(xué)不僅能使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象、活潑有趣，還能使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中感受真善美，使學(xué)生潛移默化地樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，并提出了童話教學(xué)的具體策略，從而充分發(fā)揮童話教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;童話教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）36-0042-02

引 言

新課程改革明確提出語(yǔ)文教學(xué)人文性及工具性的特點(diǎn)，要求教師在實(shí)際教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品對(duì)學(xué)生的感染作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高欣賞能力，從而使學(xué)生深入感悟童話的人性美。但在當(dāng)前背景下，一些教師并未對(duì)童話教學(xué)引起重視，未能在課堂上充分發(fā)揮童話的人文性?xún)r(jià)值，導(dǎo)致童話教學(xué)枯燥無(wú)趣，未能取得理想的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)進(jìn)行思考。

一、小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的簡(jiǎn)要概述

（一）小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的主要特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)存在三個(gè)主要特點(diǎn)，分別為：趣味性、延伸性及創(chuàng)造性[1]。其一，小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的趣味性。童話的人物設(shè)計(jì)通常具備趣味性，小學(xué)階段，大多數(shù)童話的主人公是動(dòng)物。以小學(xué)語(yǔ)文教材為例，童話課文《丑小鴨》《小壁虎借尾巴》《獅子和鹿》等，都是將可愛(ài)的動(dòng)物形象作為主要角色，講述了奇妙有趣的經(jīng)歷。小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)不僅教學(xué)內(nèi)容具備趣味性，教學(xué)模式也是多種多樣的。例如，在教學(xué)《丑小鴨》的過(guò)程中，教師不僅可以利用多媒體為學(xué)生播放與丑小鴨有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，還可以組織學(xué)生根據(jù)課文編排舞臺(tái)劇。豐富的教學(xué)模式能夠使童話教學(xué)更具趣味性。其二，小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的延伸性。延伸性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)內(nèi)容上的延伸，在課后學(xué)習(xí)階段，教師可以為學(xué)生提供與童話教學(xué)相關(guān)的信息資源，讓學(xué)生可以盡情閱讀自己喜歡的童話故事;另一方面，小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)可以在思想上延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)童話，能夠在思想上獲得潛移默化的熏陶[2]。其三，小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的創(chuàng)造性。實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)充滿(mǎn)想象力及創(chuàng)造力，童話本身就是集想象力及創(chuàng)造力于一體的文學(xué)作品，因此，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

（二）小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的作用

小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的作用十分重要。其一，小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生形成健全的人格。其二，童話中的寫(xiě)作手法非常豐富，學(xué)習(xí)童話有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[3]。其三，童話教學(xué)能夠活躍學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野。其四，童話教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及思考能力十分有利。其五，童話主要的讀者群體是小學(xué)生，其符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。其六，在學(xué)習(xí)童話的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率[4]。

二、小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的實(shí)施策略

（一）科學(xué)選擇童話內(nèi)容，加深對(duì)童話內(nèi)容的理解

為了提高小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮童話教學(xué)的作用，幫助學(xué)生形成健全的人格，教師應(yīng)重視童話教學(xué)，積極探索各種合理、有效的教學(xué)手段[5]。在此過(guò)程中，教師首先需要篩選適合學(xué)生的童話故事，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面能力尚不成熟，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，但他們充滿(mǎn)想象力。教師應(yīng)利用童話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身想象，感受童話故事中的真善美[6]。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加深對(duì)童話教學(xué)內(nèi)容的理解，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話，幫助學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

（二）提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者及參與者的重要作用，教師的教學(xué)能力將直接影響教學(xué)效果[7]。教師如果具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，便能取得較好的教學(xué)效果;教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足，將阻礙教學(xué)效果的提升。因此，教師應(yīng)提升自身素養(yǎng)，具備一定的童心和良好的審美能力，站在小學(xué)生的角度開(kāi)展教學(xué)[8]。小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)要求教師具備較強(qiáng)的思維能力及想象能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞童話。此外，教師需要采取多元化的教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高童話教學(xué)的價(jià)值。教師還必須具備愛(ài)心和高尚的情操，在童話教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷感受真善美，從而帶給學(xué)生良好的熏陶。

（三）明確語(yǔ)文童話教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化語(yǔ)文童話教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制訂至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字[9]。課堂教學(xué)、閱讀文學(xué)作品、講評(píng)文學(xué)作品及寫(xiě)作是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑，因此，教師應(yīng)采取各種有效教學(xué)手段，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)，完善教學(xué)效果[10]。童話是一種重要的兒童文學(xué)，其在語(yǔ)言上和其他文學(xué)作品存在較大差異。這要求教師在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，應(yīng)在明確教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地布置教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮童話教學(xué)的價(jià)值。在制訂童話教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而取得理想的教學(xué)效果[11]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的趣味性。例如，教師可以采用角色扮演的方式開(kāi)展教學(xué)。童話中人物較多，個(gè)性鮮明，教師可組織學(xué)生將童話編寫(xiě)為短劇，分角色進(jìn)行表演。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象。又如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展講故事大賽，要求學(xué)生生動(dòng)形象地講述童話故事。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師組織學(xué)生開(kāi)展比賽能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)? ? 語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中，童話是必不可少的重要部分。提高小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的有效性，無(wú)論對(duì)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，還是對(duì)小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，都發(fā)揮著十分重要的作用。因此，教師應(yīng)重視小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)，積極探索提高童話教學(xué)質(zhì)量的可行性策略，從而幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：周剛（1985.12—），男，甘肅定西人，中小學(xué)一級(jí)教師。