摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。新課程改革明確提出教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。初中是學(xué)生思維和創(chuàng)造力較活躍的階段，初中教師更應(yīng)重視學(xué)生的思維培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生在初中要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑。

關(guān)鍵詞：初中生;初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）36-0022-02

引 言

新課程改革提出現(xiàn)代教育應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。數(shù)學(xué)是一門注重思維能力的學(xué)科，要求學(xué)生必須將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在不斷創(chuàng)新中提升數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升綜合能力[1]。在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容已不再是簡單的數(shù)的運(yùn)算等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而是要利用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題。

提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代教學(xué)的重中之重。教師應(yīng)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)。由于初中生的能力、思維及創(chuàng)新意識都處于較高的發(fā)展層次，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，在日常訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

一、充分激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對一件事感興趣，就會努力探究和學(xué)習(xí)。尤其是數(shù)學(xué)這種需要較強(qiáng)理解力和思維能力的學(xué)科，更需要學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)興趣[3]。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)采取多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的課堂參與度，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。[4]。

例如，在教學(xué)“圖形”這一章節(jié)時(shí)，由于圓形是一個(gè)較為抽象的概念，有的學(xué)生無法在腦海里構(gòu)建出圓形的基本特征。在課前，教師應(yīng)讓學(xué)生收集和整理資料，使其在收集資料的過程中先對圖形有一個(gè)基本的認(rèn)識。這樣，在學(xué)習(xí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生才更加明確圖形的特性。教師可以通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境。只有在輕松的環(huán)境中，學(xué)生才可以更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)[5]。如果教師過于嚴(yán)肅，學(xué)生就會神經(jīng)緊繃，精神緊張，無法投入課堂學(xué)習(xí)中。處在青春期的學(xué)生相對較敏感，所以，教師在課堂上應(yīng)多鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，積極與學(xué)生進(jìn)行互動。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)讓學(xué)生盡量發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，通過及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生可以不斷提升對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心[6]。

三、合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)探究

在新課程改革背景下，教師要加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以提升協(xié)作能力、表達(dá)能力及溝通能力。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)將原本復(fù)雜難懂的問題進(jìn)行拆解和簡化，提高學(xué)習(xí)效率[7]。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自身的不足及優(yōu)缺點(diǎn)，這對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)“整式分式”的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)因式分解時(shí)會遇到以下幾個(gè)常見問題：①對定義理解不透徹導(dǎo)致對分式的判斷出現(xiàn)問題。②忽略分式有意義的條件而出現(xiàn)問題。③忽略除式不能為零而出現(xiàn)問題。④未理解最簡分式的概念而出現(xiàn)問題，等等。諸如此類的問題可能每位學(xué)生都會遇到，學(xué)生可通過小組討論發(fā)現(xiàn)小組成員所犯的錯(cuò)誤。在學(xué)生互相糾錯(cuò)的同時(shí)，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生易出錯(cuò)的點(diǎn)，從而對學(xué)生加以引導(dǎo)和指正。

四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算習(xí)慣

相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)對學(xué)生綜合運(yùn)用能力的要求較高。首先，學(xué)生應(yīng)具備良好的信息提煉能力，因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)問題的題干較長，學(xué)生只有在題干中迅速找到有效信息，才能提升做題速度[8]。對此，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷提升學(xué)生的信息提煉能力及總結(jié)能力，通過習(xí)題訓(xùn)練不斷提升學(xué)生的運(yùn)算能力，進(jìn)而提升學(xué)生的做題效率。

例如，在講解“一元一次方程”的過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，哪些問題會影響學(xué)生解題。例題：某學(xué)校三年共買桌子140張，去年購買桌子的數(shù)量是前年的2倍，今年購買桌子的數(shù)量又是去年的2倍。請問這個(gè)學(xué)校前年共買了多少張桌子？教師要引導(dǎo)學(xué)生對于已知條件進(jìn)行思考，設(shè)前年買桌子x張，那么去年購買量為2x，今年的購買量為4x，可得出方程x+2x+4x=140，解得x為20，所以學(xué)校前年買了20張桌子。在解方程的過程中，有的學(xué)生在移項(xiàng)、去括號等步驟上出現(xiàn)了問題，教師應(yīng)針對具體問題對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。這樣既能保證運(yùn)算的準(zhǔn)確率，又能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

五、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)不僅應(yīng)有教師的引導(dǎo)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。在學(xué)生思考時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生站在正確的角度看問題，利用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生解題過程中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的解題思路和新問題，從而更加深入地探究知識[9]。

例如，在教學(xué)“多邊形”這一章節(jié)時(shí)，其中有一個(gè)知識點(diǎn)是進(jìn)行多邊形內(nèi)角和的計(jì)算。多邊形內(nèi)角和可以通過多邊形各個(gè)內(nèi)角相加得到，也可以將多邊形分割成熟悉的圖形后再把各個(gè)內(nèi)角相加得出。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，尋找最佳解題方法，從而鍛煉和提升學(xué)生的思維能力。

六、知識遷移，豐富體系

初中數(shù)學(xué)知識比較繁雜，知識體系構(gòu)建尤為重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將各學(xué)科知識進(jìn)行融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移，幫助學(xué)生建立完善的知識體系[10]。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會有自己的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。對此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，使新知識更易于理解。

學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)記錄易錯(cuò)題的本子，歸納和總結(jié)每一道題的具體解題思路和解題方法，解題步驟要寫得十分詳細(xì)、精準(zhǔn)。教師可以講解一些經(jīng)典例題，通過對經(jīng)典例題的分析將學(xué)生所學(xué)知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生有針對性地對易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深學(xué)生對知識的理解，使其在改正錯(cuò)誤的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的知識。

七、加強(qiáng)實(shí)踐，提高素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力。因此，教師應(yīng)將教學(xué)與實(shí)踐充分結(jié)合起來，通過實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活將數(shù)學(xué)問題落在實(shí)處，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，并在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

例如，在教學(xué)“二元一次方程”時(shí)，由于二元一次方程的圖像是一條拋物線，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將圖像與生活實(shí)際聯(lián)系在一起。生活中的雨后彩虹、湖面上的拱橋、吃剩下的半塊月餅等都可以與拋物線產(chǎn)生聯(lián)系。學(xué)生可以通過日常生活中的所見所聞進(jìn)行充分聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升解決問題的能力、思維能力和自主探究能力。

結(jié)? ? 語

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教師應(yīng)從多方面、多角度在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)散思維，幫助學(xué)生建構(gòu)完善的知識體系，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：溫大能（1976.12—），男，福建龍巖人，一級教師。