張永芳

摘要：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重如何進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在獨(dú)立自主的狀態(tài)下進(jìn)行思維的拓展，從而加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，巧妙地將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活融合，將抽象的問題變成觸手可及的實(shí)際問題，讓學(xué)生對抽象問題有更好的理解和認(rèn)識，能在良好的數(shù)學(xué)體系下進(jìn)行思維能力的提升。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)中;學(xué)生思維能力;培養(yǎng)路徑

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-405

引言

社會在不斷發(fā)展，科技也在不斷更新進(jìn)步，許多鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)工作也在隨著我國的科技和社會發(fā)展進(jìn)行不斷改進(jìn)。而小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)、工作以及日常生活中的重要性毋庸置疑。對于很多人來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有較大的難度，其中最重要的原因就是缺乏數(shù)學(xué)思維能力，只是一味地生搬硬套，這種學(xué)習(xí)方式不僅消耗心智，也不利于以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師應(yīng)該在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中發(fā)揮帶頭作用，真正將學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主體，運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)知識，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、通過問題引導(dǎo)思維

解決問題的過程中可以促進(jìn)人思維能力的運(yùn)用，持續(xù)對問題進(jìn)行思考，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程是一個(gè)持續(xù)運(yùn)用思維能力和邏輯思維的腦力活動。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要有目的地、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，隨后對學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，這也為學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)邏輯能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，教師就對學(xué)生思維能力進(jìn)行深入的研究。教師先對學(xué)生的知識情況有良好的把握，將學(xué)過的知識點(diǎn)融入問題中，要有目的性地設(shè)定一些題目，正確引導(dǎo)小學(xué)生面對難題時(shí)的思維，讓小學(xué)生嘗試用不同的方法進(jìn)行對比和綜合分析，在這個(gè)過程中，學(xué)生對知識點(diǎn)的運(yùn)用更加靈活，思維能力和數(shù)學(xué)成績慢慢得到提升。

二、強(qiáng)化多媒體應(yīng)用水平

對于現(xiàn)在的教學(xué)，教師廣泛應(yīng)用多媒體在教學(xué)活動中。例如在“平行四邊形”一節(jié)的教學(xué)中，可以將平行四邊形的平移過程利用多媒體的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生以更加形象地方式認(rèn)識到從長方形到平行四邊形的轉(zhuǎn)換過程，從而在面積等同的條件下，認(rèn)識到平行四邊形面積公式的得出過程。對于小學(xué)數(shù)學(xué)，教師通過使用多媒體把抽象的數(shù)學(xué)概念，以直觀的畫面或視頻等形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，同時(shí)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。利用這種割補(bǔ)的方式使學(xué)生更容易理解平行四邊形的面積是其高和低的乘積。運(yùn)用此方法，可以加深小學(xué)高年級學(xué)生對平行四邊形面積的認(rèn)知。另外，對于“三角形面積”“梯形面積”的講解時(shí)，都可以運(yùn)用此方法，利用學(xué)生對公式的推導(dǎo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間想象能力，并將其應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。

三、將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行分散

適當(dāng)將學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)分散開來，創(chuàng)造出一定的條件讓學(xué)生樂于思考。眾所周知，“加減乘除運(yùn)算”在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中相對容易?！皥D形的運(yùn)動”內(nèi)容是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@就要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力，合理運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解決相關(guān)問題。因此老師要先將圖形講得清晰透徹，在此基礎(chǔ)上不斷延伸。對于雞兔同籠問題，小學(xué)生的思維容易受原始思維以及外界環(huán)境的影響，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考，找到已知和未知之間的聯(lián)系，然后再進(jìn)行合理的運(yùn)算。這樣就算他們碰到難度較高的問題，他們也會勇于思考，著手解決，積極地尋找解決方法，提升自身的分析能力。

四、提高合作學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師可以以小組為單位，每個(gè)小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)。例如，在人教版五年級下冊“長方體和正方體的表面積”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓各個(gè)小組分別學(xué)習(xí)不同大小的長方體和正方體，讓學(xué)生自主制作教具來求物體的表面積，并在組內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)束后上臺講解并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。組內(nèi)學(xué)生在課堂和課后空余時(shí)間共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由此形成合作學(xué)習(xí)的模式，既能提升學(xué)生的集體意識，也能讓合作學(xué)習(xí)的能力獲得提升，在長時(shí)間的合作學(xué)習(xí)鍛煉中培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。

五、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師不一定要按照教科書或者現(xiàn)有的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行教學(xué)，可以結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)題目的設(shè)計(jì)。比如，學(xué)到追及問題的時(shí)候，可以進(jìn)行一個(gè)情景的假設(shè)，將題目中的主角換成教師自己或者某個(gè)學(xué)生，結(jié)合學(xué)?；蛘咧車臉?biāo)志性建筑物的數(shù)量作為題目中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，提出問題，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)合日常生活中的例子來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生思維能力的提升。

六、增加學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度

很多學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)常有這樣的體會：老師講評試題的過程中，每個(gè)步驟都很容易理解，每一部分內(nèi)容自己都已經(jīng)掌握，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這個(gè)題并不該出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是自己在正式的解題過程中總會出現(xiàn)馬虎或者是遺忘主要解題條件等現(xiàn)象，因此成績不理想。這就要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，鄉(xiāng)村的小學(xué)教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生對于這些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深度思考，避免學(xué)生盲目跟風(fēng)，讓學(xué)生形成有批判的邏輯思維，多動手，即使理解這部分知識，也不能怠于動手，要勤于實(shí)踐，在一次次實(shí)踐中創(chuàng)造出新的想法和見解，以此來提高學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本組成部分，做好這方面的教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且能夠深度拓展學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神，真正在日常教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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