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        德育教育與小學語文學科的相互滲透

        2021-12-17 21:16:44劉海霞
        小作家報·教研博覽 2021年45期
        關鍵詞:語文學科德育教育小學語文

        劉海霞

        摘要:現(xiàn)階段,國家逐漸加強小學生的素質(zhì)教育,要求教師在傳授學生知識的同時,可以幫助學生樹立正確的思想觀念,促進學生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。本文通過德育教育與小學語文學科的相互滲透意義進行探討,根據(jù)小學語文教育的現(xiàn)狀進行德育教學手段的對策,幫助學生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范,僅供參考。

        關鍵詞:德育教育;小學語文;語文學科;相互滲透

        中圖分類號:A ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2021)-45-169

        引言

        在教學手段的不斷創(chuàng)新和改革下,教師發(fā)現(xiàn)德育教育可以有效地改良學生的思想觀念,幫助學生培養(yǎng)良好的道德行為,教師要不斷的對小學語文教學理念和目標進行明確,不斷創(chuàng)新和強化德育教育手段,幫助學生營造一個良好的德育學習氛圍,教師也要以身作則,嚴格約束自己,為學生樹立一個良好的道德行為榜樣。

        一、德育教育與小學語文學科相互滲透的意義

        1、有利于提高學生的道德素質(zhì)

        在小學階段,學生的思想觀念還沒有得到正確的確立,為人處世方面,正確的道德素質(zhì)還沒有得到良好的完善和培養(yǎng),利用德育教育與小學語文學科相互滲透,可以有效的幫助學生了解我國的自古以來的優(yōu)良傳統(tǒng)和思想精神,幫助學生進行自身行為的良好規(guī)范,使學生養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習慣。

        2、有利于弘揚和傳承傳統(tǒng)文化

        我國的德育教育與傳統(tǒng)文化的關聯(lián)性很強,所以在對學生進行德育教育的時候,可以有效地促進學生對傳統(tǒng)文化的了解和掌握,讓學生在傳統(tǒng)文化的故事中,結合自身的實際情況,進行道德行為的有效規(guī)范,使學生在傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承中,個人素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。

        3、有利于教師豐富教學內(nèi)容

        傳統(tǒng)小學語文教育中,教學內(nèi)容往往太過單一,學生不能建立良好的學習興趣,甚至會產(chǎn)生厭學的心理,教師將德育教育與小學語文學科相互滲透,有效的對語文教學內(nèi)容進行豐富,可以吸引學生的學習興趣,幫助學生建立良好的思想道德規(guī)范,有利于促進學生的健康發(fā)展。

        二、小學語文教育的現(xiàn)狀

        1、教學任務重,學校不重視

        由于我國小學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),所以語文教師的教學任務變重,在對學生進行教育時,掌握不好文化教育與德育教育的關系,現(xiàn)階段一些學校對學生的德育教育不夠重視,過度的將學生的學習成績作為對教師教學能力的考核方向,導致教師也對德育教育產(chǎn)生忽視的態(tài)度,而且在德育教育工作中,教師要使用大量的時間和精力進行對學生的德育教育計劃方案,如果在大量的教學工作完成后依舊得不到學校的支持,也會使教師產(chǎn)生不良的教學心里,影響教師的教學質(zhì)量。

        2、教學理念落后,教學內(nèi)容枯燥

        由于我國對于學生的德育教育的要求不夠嚴謹,導致教師不能不斷的對德育教育方式和手段進行創(chuàng)新,不能有效的豐富德育教育內(nèi)容,使教學內(nèi)容枯燥,教學理念落后,學生不能有效的明確教師的教學目的,使學生不能理解教師所教授的思想觀念,讓學生的綜合素質(zhì)得不到有效的發(fā)展。

        三、德育教育與小學語文學科的相互滲透策略

        1、豐富德育教學內(nèi)容

        為了有效的對學生進行德育教育的開展,教師要不斷的對語文教學內(nèi)容進行豐富,使德育教育可以滲透到教學內(nèi)容中,幫助學生更好的理解德育知識,例如在《美麗的小興安嶺》的語文教學時,語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容對學生進行地理知識的講述,幫助學生全面的領悟到我國地大物博的特點,教師還可以進行有關小興安嶺的傳統(tǒng)故事講述,利用多媒體對學生進行小興安嶺的圖片展示,讓學生直觀的感受到我國大自然的奇妙和美好,幫助學生培養(yǎng)強烈的愛國熱情,激發(fā)學生的民族自豪感。

        2、采用情境教學模式

        由于情境教學模式在教學中的優(yōu)勢很大,已經(jīng)被普遍應用到各個階段的教育領域中,在小學語文教學中,教師采取情境教學模式的教育手段,可以幫助學生建立良好的學習興趣,讓學生在情境教學模式的教育下產(chǎn)生對德育知識的認同感,讓學生能夠身臨其境的領悟到教學內(nèi)容中的感情和思想。例如在《將相和》的教學中,教師鼓勵學生進行課堂上的表演展示,使學生走入書本中、走進角色里,讓學生分成小組在課堂上進行演出,這種教學模式可以使學生切身的感受到人物之間的感情變化,幫助學生了解古代良好的禮儀和行為素質(zhì),培養(yǎng)學生良好道德行為的建立。

        3、開展德育教學活動

        在小學語文教育中,為學生開展相關的德育教學活動,可以使學生在參加活動的過程中,體會和學習傳統(tǒng)文化的知識,并且加強學生思想道德的建立,幫助學生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范,例如教師可以通過開展一些節(jié)日活動,提高學生的參與性和學習興趣,例如重陽節(jié)時,教師可以為學生講述《九月九日憶山東兄弟》的相關故事,幫助學生建立敬愛老人的良好品質(zhì);在清明節(jié)時,為學生進行《清明》的教學,帶領學生開展一些踏青活動,教育學生要思念故人的品格,使學生的思想感情得到豐富和提升。

        教師還可以帶領學生進行課外德育閱讀活動的開展,推薦學生進行相關德育知識的課外閱讀,幫助學生在課后進行德育行為的了解和鞏固,例如《道德經(jīng)》《三字經(jīng)》《成語故事》等,教師要針對學生的學習狀況和接受能力進行課外讀物的合理推薦,促進學生在閱讀中了解我國延傳至今的思想品德和精神文明,使學生的綜合素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。

        4、通過教師言傳身教

        在小學階段,學生對教師的依賴性很大,教師的一些行為較容易被學生模仿,所以在小學語文教育中,教師的思想素質(zhì)對學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)很重要,教師要嚴格的規(guī)范自身的道德行為,為學生樹立良好的學習榜樣,以言傳身教的方式不斷的影響學生對自身行為進行約束,促進學生行為素質(zhì)的培養(yǎng)。

        5、營造校園德育氛圍

        在對學生進行德育教育時,學校也要產(chǎn)生一定的重視,在校園內(nèi)為學生營造良好的德育氛圍,例如設計板報、詩歌朗誦、辯論和知識競賽等方式,使學生在良好的德育氛圍中進行學習,有效的提升學生個人的道德意識。

        結束語

        綜上所述,隨著我國對小學生素質(zhì)教育的不斷重視,在語文的教學上,教師要明確以幫助學生樹立正確的價值觀念為教學主要目標,通過豐富的教學手段,為學生營造良好的德育教學氛圍,不斷的加深學生個人綜合素質(zhì)的提升意識,使學生在學習的過程中繼承我國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良行為意識,有利于學生今后的健康發(fā)展。

        參考文獻

        [1]李睿.品德教育在小學語文教學中的滲透路徑探討[J].文理導航,2020:11-12.

        [2]李群,李凱.中小學自然科學類課程開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的問題與對策[J].教育家,2019(18):74-76.

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