馬亞玲

摘要：隨著新課程改革逐漸落實到教育領(lǐng)域當中，對小學語文學科也相應(yīng)的提出了更高、更新的教學要求。為了更好地增加小學生的閱讀數(shù)量，讓學生們從閱讀文章中積累更多的語文知識，教師可以將群文閱讀融入到小學語文課堂教學過程當中，這樣既能夠開闊小學生的語文視野，又有利于提升小學生的語文素養(yǎng)。那么究竟如何在小學語文課堂上采用群文閱讀使語文教學更加精彩，筆者將從以下幾個方面來進行詳細的論述。

關(guān)鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-132

引言

群文閱讀主要是指教師將多篇文章以組合的形式來開展閱讀教學方式，在小學階段開展群文閱讀也是培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的重要方向，由于現(xiàn)階段有些小學語文教師仍然對群文閱讀的認知比較模糊，所以在實踐教學的過程中很容易缺乏實效性和語文教學作用。所以，小學語文教師必須要注重和創(chuàng)新群文閱讀教學內(nèi)容，這樣才能夠使小學語文課堂的效果更加理想。

一、群文閱讀在小學語文教學中的作用

小學階段正是學生增加文章閱讀量的關(guān)鍵時期，這樣能夠幫助學生們更好地打下堅實的語文基礎(chǔ)，同時也有利于提高小學生的語文學習能力，由于現(xiàn)階段多數(shù)教師在講解語文教材中的課文時都會進行單篇講述，這樣缺乏創(chuàng)新性的語文閱讀教學方式是很難提高小學生語文知識的靈活運用能力的，通過教師適當?shù)卦谡Z文課堂上開展群文閱讀教學方式，能夠更好地拓展學生的眼界和知識視野，同時也有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，這樣更有利于提高小學生的語文學科成績和語文綜合能力。

二、在小學語文教學中有效開展群文閱讀的具體策略

（一）根據(jù)文章主題開展群文閱讀教學

群文閱讀主要依靠眾多文章來開展組合性閱讀教學課程，所以，小學教師在進行群文閱讀教學時， 應(yīng)當根據(jù)實際文章的主體來選擇合適的群文作品，并將其整合成一個教學整體。以此來引導(dǎo)學生們細致化地分析文章主題相同，問題特點不同的學習內(nèi)容，這樣更有利于激發(fā)小學生對閱讀學習產(chǎn)生興趣，同時也有利于促進小學語文閱讀教學質(zhì)量的提升。例如，小學語文三年級教材中的每個單元除了有描寫動植物的主題內(nèi)容，還有一些寓言類自然景觀類的主題內(nèi)容，教師可以適當?shù)匕凑彰總€單元的主題來開展群文閱讀。比如，在講解《火燒云》這篇課文內(nèi)容時，教師可以將《秋天的雨》、《池子與河流》、《金色的草地》整合到一起來開展群文閱讀教學課程，教師可以讓學生們從分析不同文章所采用的修辭手法和結(jié)構(gòu)特點來進行對比分析，也可以讓學生們從不同文章中的寫作構(gòu)思和所表達的中心思想來進行群文探討，這樣能夠讓學生們更加深入地理解和掌握語文知識點，同時也有利于培養(yǎng)小學生熱愛大自然熱愛生活的情感。

（二）根據(jù)文章作者開展群文閱讀

群文閱讀可以有效地促進師生之間互動的課堂互動效果，同時也有利于讓學生從不同的層次和角度愛探究同一個語文學習問題，這樣更有利于培養(yǎng)小學生的思維能力以及語文核心素養(yǎng)。為了更好地發(fā)揮小學生課堂學習的主體性，教師可以根據(jù)所學文章的作者來讓學生們通過課前自主發(fā)掘文章作者其他的文學作品，以此來讓學生們更加正確理解群文閱讀教學對提升自身能力的重要性。例如，在講解《司馬光》課文前，教師可以除了要向?qū)W生們講解本篇課文中的基礎(chǔ)知識，同時也可以向?qū)W生們推薦司馬光所創(chuàng)作的各種文學作品來幫助學生們了解司馬光機智勇敢的能力。比如，教師可以向?qū)W生們推薦《客中初夏》、《嶺頭詩》、《和君貺題潞公東莊》、《游山行記》來開展群文閱讀教學模式，這樣能夠幫助學生更好地豐富詩詞語言的積累。同時也有利于提高小學生的思想感悟能力，還有利于提高小學生的文學審美情趣和文學素養(yǎng)，并且也能夠為小學課堂的教學氛圍營造的更具有趣味性、生動性和互動性，讓學生們在分析同一作者的文學作品中，更好地將課堂的主動權(quán)交給學生們，同時也有助于學生們更好地了解作者所處的社會背景以及歷史情況，從而有效地提高小學生的語文閱讀水平。

（三）從文學作品中找到其他閱讀點，來開展群文閱讀

由于小學語文課堂上的群文閱讀具有一定的局限性，為了讓學生擁有良好的群文閱讀習慣，教師可以結(jié)合課外文章內(nèi)容來開展群文閱讀教學活動，這樣能夠更好地豐富小學生的閱讀內(nèi)容，同時也有利于提高小學生的創(chuàng)新思維水平。比如，在講解《守株待兔》課文內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生推薦與課文相似的寓言故事，比如，《緣木求魚》、《刻舟求劍》、《守株緣木》等寓言故事來開展群文閱讀教學活動，接著讓學生們通過深入的分析和探究，從而讓學生更好地了解做人的道理，教師也可以讓學生通過發(fā)表對不同寓言故事的觀點，或者用書寫的形式來發(fā)表讀后感，以此來提升小學生的口語交際能力和語文思維能力，這樣既增加了小學生的語文知識含量，同時也有利于培養(yǎng)小學生課外閱讀的好習慣，這樣才能夠幫助學生們真正地掌握語文閱讀學習方法和學習技巧。

結(jié)束語

總之，通過將群文閱讀導(dǎo)入到小學語文閱讀教學課堂上，能夠有效增強小學生的對閱讀文章產(chǎn)生興趣，這就需要小學語文教師可以語文學科的特點和小學生的喜好來設(shè)計群文閱讀教學環(huán)節(jié)，這樣才能夠為學生創(chuàng)造更加開放的語文閱讀學習環(huán)境，從而更好地提升小學生的語文綜合能力。

參考文獻

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