喻梅

摘要：據(jù)了解，我國初中英語寫作教學由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，不僅教學方式枯燥乏味，同時也讓學生失去了對英語寫作的興趣，這種傳統(tǒng)的教學模式很難調(diào)動學生學習的積極性，甚至會打擊學生寫作的自信心。因此，教師在開展初中英語寫作教學的過程中，要適當融入思維導(dǎo)圖教學思想，結(jié)合英語寫作的中心主題，鼓勵學生通過互動的方式展開寫作學習，從而幫助學生提高英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維導(dǎo)圖;寫作教學;應(yīng)用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-108

引言

當前，隨著國家的快速發(fā)展，對于英語教育的改革力度不斷加大。為了促進英語教學效率和質(zhì)量的提升，在英語教學中開始運用思維導(dǎo)圖，成為英語寫作教學中不可或缺的教學方法。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖教學模式的積極效果也逐漸顯現(xiàn)出來，所以在未來的初中英語寫作教學領(lǐng)域當中其應(yīng)用價值較大，并且我國的教育改革不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖的教學模式處于發(fā)展時期，所以需要結(jié)合實際情況開展寫作教學。

一、思維導(dǎo)圖在寫作教學中的重要作用

（一）豐富寫作的詞匯量

詞匯在寫作當中有著重要的作用，一篇文章是否精彩需要看詞匯的用量，而通過思維導(dǎo)圖能夠讓詞匯之間相互關(guān)聯(lián)，使得詞匯之間能夠有機地組合在一起。當學生在制作思維導(dǎo)圖的過程中，可以對詞匯詞根展開想象，根據(jù)詞匯之間的異同點進行補充和說明，同時能夠讓學生積累到更多的詞匯，豐富寫作過程中的詞匯量，令文章整體看起來更出色。

（二）豐富寫作的內(nèi)容

思維導(dǎo)圖具有直觀性、發(fā)散性和邏輯性，幫助學生發(fā)散思維，令學生在寫作的過程中可以理清寫作思路，形成良好的寫作意識。從另一個方面來說，思維導(dǎo)圖就是將人類思維和知識，通過結(jié)構(gòu)化的形式去展示，更好地管理學生的大腦思維，而這種結(jié)構(gòu)化的形式可以更好地激發(fā)學生的寫作靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思維。因此，在寫作教學中運用思維導(dǎo)圖，可以讓學生對所學語言知識有進一步的認識，從而豐富寫作的內(nèi)容，使學生的邏輯思維能力得到有效提升。

二、初中英語寫作教學中運用思維導(dǎo)圖教學方法

（一）學生可以根據(jù)自身的單詞儲備進行應(yīng)用

在寫作中應(yīng)用連接詞組，教師則可以根據(jù)常用的連接詞組進行講解，讓學生了解使用方法，在寫作中不出現(xiàn)相應(yīng)的語法錯誤即可。并且應(yīng)用連接詞組能夠讓整體的英語寫作更加緊湊，讓文章具有一定的閱讀性。通過這種方式，能夠充分在思維導(dǎo)圖當中進行連接，讓學生對英語寫作具有一定的見解，形成完整的寫作思路。所以在教學之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生應(yīng)用連接詞組，這在英語寫作當中是十分重要的方法。

（二）引發(fā)聯(lián)想，啟迪創(chuàng)新

由于初中學生生活經(jīng)歷少，所以在寫作時常常缺少可用的素材，常常是寫不出幾句話來，甚至有擠牙膏的感覺。為了擴大學生的知識面，提高寫作素養(yǎng)，除了引導(dǎo)學生多閱讀之外，還可以讓學生通過思維導(dǎo)圖引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學生的發(fā)散思維，啟迪創(chuàng)新。例如，在教學My holiday的寫作練習時，教師引導(dǎo)學生打破傳統(tǒng)思維，不按照時間順序?qū)懀亲寣W生從個人喜好方面展開思維：例如你喜歡什么假期？在什么假期里有你喜歡的活動？什么假期里能讓你穿上喜歡的服裝？吃你喜愛的美食？你喜歡什么樣的天氣？它在什么假期里？通過讓學生借助思維導(dǎo)圖突破思維定式，隨意發(fā)散自己的思維，學生會在接下來的寫作中觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出使人耳目一新的作品。在英語寫作練習中，教師要引導(dǎo)學生通過思維導(dǎo)圖引發(fā)聯(lián)想，使思維活躍起來，眼界開闊起來，不但能豐富寫作材料，而且能使思維向深處和廣處延伸和拓寬，從而使文章內(nèi)容更充實，語言更生動，構(gòu)思更巧妙。

（三）利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

從對思維導(dǎo)圖在寫作教學中的重要性分析中可以看出：通過運用思維導(dǎo)圖，能夠更好地幫助學生掌握詞匯之間的關(guān)系。初中的英語并不像小學那么簡單，在詞匯、語法、句型、句式結(jié)構(gòu)等方面都更有深度，學生理解起來會比較困難。而利用思維導(dǎo)圖，能夠讓學生掌握到更多的詞匯，增加學生寫作時的詞匯量，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。例如：教師在教學過程中，拋出了“pollution”這個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學生對該單詞展開合理想象。學生要依照這個關(guān)鍵詞的含義，對其展開分析，同時要研究寫作文本的體裁，通過繪制思維導(dǎo)圖的方式激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，從而幫助學生提升了預(yù)測信息的能力。以“pollution”為關(guān)鍵詞我們可以聯(lián)想到的是：air pollution、water pollution、noise pollution、light pollution等等，這些都是與之相關(guān)聯(lián)的詞匯;再次，學生可以對單詞之間的關(guān)系進行銜接，對關(guān)鍵詞“pollution”展開構(gòu)思，然后利用思維導(dǎo)圖將這些單詞、語法和句子結(jié)構(gòu)在內(nèi)的英語知識全部綜合起來，幫助學生對教師所給出的關(guān)鍵詞“pollution”進行聯(lián)想，理清各種污染的形成原因和解決辦法，將聯(lián)想過程中想到的句子做好及時的記錄，這樣就能夠創(chuàng)作出更多的句子，樹立學生寫作的自信，促使之后的寫作教學更有意義。

結(jié)束語

綜上所述，初中生英語學習離不開英語寫作，要想學好英語就必須將自身的英語寫作水平提高，所以這也是目前初中英語教師開展教學的主要方向。經(jīng)過長期探索和實踐，思維導(dǎo)圖在英語寫作教學當中是十分有效的教學方法，運用思維導(dǎo)圖的教學方法能夠解決學生寫作難的問題，并且在日常的練習當中能夠鍛煉學生的邏輯思維等寫作能力，最終促進初中生的英語寫作水平提高。

參考文獻

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