王薇

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的思想觀念也隨之發(fā)生了改變，對(duì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)課堂中的體驗(yàn)感受愈發(fā)地看重，對(duì)小學(xué)低年級(jí)體育教育提出了全新的要求。在這樣的情況下，小學(xué)體育教育迎接了巨大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也獲得了在新時(shí)期的全新發(fā)展機(jī)會(huì)，如何有效地構(gòu)建寓教于樂的教學(xué)方案，成為了教育工作者亟待解決的問題。基于此，本文將對(duì)讓“教”與“玩”在水平一體育課堂中融會(huì)貫通展開研究。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科;教學(xué)實(shí)踐;“教”與“玩”;融會(huì)貫通

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-050

前言

“教”與“玩”在水平一體育課堂中融會(huì)貫通對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響極大，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的天性的有效保護(hù)，降低學(xué)生的心理疾病的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生的健全人格的構(gòu)建。還能夠在保護(hù)學(xué)生的安全的同時(shí)讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到切實(shí)地提升，讓學(xué)生呈現(xiàn)出事半功倍的學(xué)習(xí)效果。由此可見，對(duì)讓“教”與“玩”在水平一體育課堂中融會(huì)貫通進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1.給予學(xué)生自由發(fā)展的機(jī)會(huì)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，各個(gè)方面的素質(zhì)和能力都處于初步構(gòu)建的階段，所以教師和學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)在這一階段給予學(xué)生盡可能多的照顧，保護(hù)學(xué)生的安全性。但在這樣的情況下新的問題也隨之產(chǎn)生，由于教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)立自主的能力的不夠信任，并且放棄了基于學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂中自主發(fā)展的機(jī)會(huì)較少，鮮少能夠擁有發(fā)表自己的想法的機(jī)會(huì)，這不僅極大的影響了學(xué)生的身體素質(zhì)的提升，還對(duì)學(xué)生的思想、習(xí)慣等方面的構(gòu)建造成了負(fù)面的作用。因此，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師還需積極的落實(shí)以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)策略，在體育教育的過程中給予學(xué)生更多的信任，為學(xué)生開辟自由鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生作為自己的監(jiān)督者，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)和諧的教學(xué)氛圍的有效構(gòu)建。此外，在給予學(xué)生自由發(fā)展的機(jī)會(huì)的同時(shí)，教師也還需對(duì)自身的作用價(jià)值的發(fā)揮重視起來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況的觀察，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題后及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，以設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方案的方式，讓學(xué)生在玩的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技巧的掌握，呈現(xiàn)出事半功倍的教學(xué)效果。

2.情景教學(xué)法

在小學(xué)階段的部分體育學(xué)科，知識(shí)存在著一定的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的掌握以及實(shí)踐技巧的掌握都有著極大的要求，這為小學(xué)階段的學(xué)生和教師都帶來了一定的壓力，想要呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，教師就必須及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)方案的改進(jìn)與創(chuàng)新，將所有的知識(shí)內(nèi)容都以情景教學(xué)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠在理論課堂學(xué)習(xí)中取得最大化的收獲。另外，在理論講解的同時(shí)教師也不能忽視對(duì)實(shí)踐類課程的優(yōu)化，通過將“教”與“玩”相互結(jié)合的方式開展相對(duì)應(yīng)的集體游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論講解和實(shí)踐課程之間的完美結(jié)合，為學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)到《小足球》一課時(shí)，教師可以先利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放世界足球頻道的比賽視頻，營(yíng)造出競(jìng)賽氛圍，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的了解興趣，使學(xué)生能夠以高度集中的狀態(tài)投入到對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的分析和研究當(dāng)中，高效的掌握足球運(yùn)動(dòng)的比賽規(guī)則和相應(yīng)的技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。在理論講解結(jié)束后，教師還需組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過開設(shè)“足球競(jìng)賽游戲”的方式，將學(xué)生科學(xué)的分成兩組，讓學(xué)生以小組為單位參與到游戲當(dāng)中，通過親身實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，逐步的內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，在游戲的過程中真正的發(fā)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的魅力，進(jìn)而以更為積極的主動(dòng)的狀態(tài)投入到今后的體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的價(jià)值。

3.唱游教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)無法跟上教師的節(jié)奏，對(duì)教師講述的體育運(yùn)動(dòng)技能的理解不夠深刻的情況。而造成這一現(xiàn)象出現(xiàn)的核心因素則在于學(xué)生的年齡較小，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)較少，思維邏輯性、反應(yīng)能力等都相對(duì)較弱，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)課程中的表現(xiàn)不佳。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的改變教學(xué)策略，以學(xué)生的實(shí)際需求為立足點(diǎn)，進(jìn)行“教”與“玩”的結(jié)合，設(shè)計(jì)符合學(xué)生當(dāng)下的理解能力和認(rèn)知規(guī)律的“歌唱游戲”環(huán)節(jié)，在較為輕松的自由的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握更為科學(xué)的合理的運(yùn)動(dòng)方式方法，實(shí)現(xiàn)讓“教”與“玩”在水平一體育課堂中融會(huì)貫通的價(jià)值。例如：在學(xué)習(xí)到《跑》一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織學(xué)生進(jìn)行“歌唱游戲”，幫助學(xué)生掌握跑步時(shí)的呼吸節(jié)奏，使得學(xué)生能夠逐步的學(xué)會(huì)跑步的技巧，實(shí)現(xiàn)讓“教”與“玩”在水平一體育課堂中融會(huì)貫通的目的，有效的提升學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，“教”與“玩”在水平一體育課堂中融會(huì)貫通是新時(shí)下的低年級(jí)體育教育發(fā)展的重要途徑，對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)、體育教育事業(yè)的發(fā)展、以及社會(huì)的進(jìn)步的等都有著極大的幫助作用，因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)此起到高度的重視，將“寓教于樂”貫徹落實(shí)到體育課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生帶來更多的良性影響力。

參考文獻(xiàn)

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