張小瓊

摘要：在對(duì)于不同的授課方式都進(jìn)行合理討論的過(guò)程中，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自己的講解方式所提出的問(wèn)題，這樣才能夠以學(xué)生比較容易接受的方式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的了解，而且在面對(duì)比較復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生也是有發(fā)言的權(quán)利的，所以教師都需要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，而且對(duì)于學(xué)生的理解能力都需要給予足夠的關(guān)注度，這樣在互動(dòng)談優(yōu)勢(shì)教學(xué)模式運(yùn)用的過(guò)程中，能夠不斷的提高生物知識(shí)內(nèi)容講解的質(zhì)量，因此，本文就初中生物教學(xué)中互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中生物;互動(dòng)探究式學(xué)習(xí);提升課堂效率;教學(xué)方面的認(rèn)識(shí);主導(dǎo)課堂流程

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-022

很多學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)點(diǎn)的理解，還僅僅能停留在對(duì)于生命現(xiàn)象的觀察中，這是非常不準(zhǔn)確的，同時(shí)也是非常不完整的，所以教師在讓學(xué)生內(nèi)部之間進(jìn)行溝通和交流的前提下，都需要給予學(xué)生一個(gè)溝通和交流的主題，這樣才能夠讓學(xué)生在互相交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸的完善自己的生物學(xué)習(xí)思維，而且也能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化程度變得更加的高效，以此來(lái)提高課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的范圍，教師在提高對(duì)于課堂中知識(shí)內(nèi)容講解效率的同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的情況，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在課后給予教師的學(xué)習(xí)反饋往往并不是特別的理想，所以教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也需要培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠讓學(xué)生在課后也依然對(duì)于生物知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)比較強(qiáng)烈的探究興趣，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

一、設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)，提升課堂效率

教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，都需要對(duì)于課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效率進(jìn)行有效的提升，因?yàn)樯镏R(shí)內(nèi)容的瑣碎程度是比較高的，而且也伴隨著生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這就要求教師既需要給予學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)空間，也需要對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的講解，所以在這個(gè)過(guò)程中，教師都需要對(duì)于不同的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理的設(shè)定，這樣才能夠主動(dòng)幫助學(xué)生延伸自己的學(xué)習(xí)有效空間。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“環(huán)境對(duì)生物的影響”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于環(huán)境對(duì)于生物的影響，教師可以讓學(xué)生設(shè)置不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)或者是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在課前通過(guò)設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的方式，不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，也能夠讓學(xué)生集中自己的精力對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理的觀察，這樣在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的時(shí)候，學(xué)生之間就可以產(chǎn)生彼此的觀點(diǎn)進(jìn)行有效的碰撞，而且也能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都可以進(jìn)行合理的分享。

二、完善課堂教學(xué)，糾正教師觀念

教師在糾正自己對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知的過(guò)程中，也需要幫助學(xué)生更新自己的學(xué)習(xí)思想，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的不同學(xué)習(xí)理念都可以進(jìn)行合理的探討，而且在走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)室的前提下，能夠?qū)τ陲@微鏡的使用方法有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生觀察不同的生物細(xì)胞。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“練習(xí)使用顯微鏡”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用不同的生物語(yǔ)言，能夠讓學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一個(gè)更加深刻和直觀的感受，而且學(xué)生在練習(xí)使用顯微鏡的過(guò)程中，都會(huì)對(duì)于不同的器械知識(shí)有一定的了解，所以教師在這個(gè)前提下都需要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤使用習(xí)慣，這樣才能夠讓學(xué)生在觀察到細(xì)胞的時(shí)候能夠有一個(gè)比較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)記錄，所以教師在將互動(dòng)探究式教學(xué)模式運(yùn)用到其中的時(shí)候，都可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)室，這樣學(xué)生才能夠?qū)τ诓煌膯?wèn)題都可以向教師進(jìn)行提出，而且教師在回答學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，也可以引領(lǐng)著學(xué)生的思維走向不同的維度發(fā)展，從而不斷的提高課堂中的教學(xué)互動(dòng)性，教師也能夠糾正學(xué)生在不同問(wèn)題上的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、組成學(xué)習(xí)小組，主導(dǎo)課堂流程

組成學(xué)習(xí)小組的方式，不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)課堂中的學(xué)習(xí)流程，從而不斷的確定學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“呼吸道對(duì)空氣的處理”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解呼吸道對(duì)于空氣的處理環(huán)節(jié)的過(guò)程中，都會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)化圖的方式不斷的加深自己，對(duì)于內(nèi)在知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系的理解，這樣才能夠幫助學(xué)生梳理不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，從而讓學(xué)生在形成學(xué)習(xí)小組的前提下，對(duì)于不同的課堂流程都可以有一個(gè)良好的掌握，因此在這樣的教學(xué)前提下，教師都需要幫助學(xué)生進(jìn)行自主的分析和解讀，而且能夠讓學(xué)生對(duì)于呼吸道說(shuō)占據(jù)的位置或者是所帶來(lái)的功能性，都可以從實(shí)際的情況中出發(fā)，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化理解的過(guò)程中都可以通過(guò)，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理展示，這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

總而言之，教師在關(guān)注學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況的同時(shí)，都可以開展多種多樣的探究活動(dòng)或者是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生在進(jìn)行自主選擇的前提下，不斷的了解到學(xué)生在生物課堂中主要表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)以及學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，在揚(yáng)長(zhǎng)避短教學(xué)理念的運(yùn)用中，都可以采用因材施教的教學(xué)方式，不斷的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心才會(huì)得到有效的提升，而且教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的前提下，都需要引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著多維度的角度進(jìn)行發(fā)展，這樣才能夠讓學(xué)生不斷的主導(dǎo)自己在課堂中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)

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