楊珍 肖瑞

摘要：科研育人作為“十大育人體系”之一，在高職院校人才培養(yǎng)中具有非常重要的作用。本文通過在科研管理部門工作的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際，分析了高職院?？蒲杏说膬?nèi)涵與現(xiàn)狀，試探討高職院?？蒲杏说膶?shí)踐途徑，以期為高職院?？蒲杏梭w系構(gòu)建提供更多的參考和資料。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?科研育人 ?實(shí)踐途徑

近年來，在國家科技創(chuàng)新活躍的大環(huán)境下，許多高等職業(yè)院校將科研興校作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，同時(shí)也可以明顯的看到，在科研越來越受到重視的背景下，卻出現(xiàn)了重科研，輕教學(xué)的局勢，造成科研與教學(xué)嚴(yán)重脫鉤，背離人才培養(yǎng)初衷的現(xiàn)象愈演愈烈。2015年聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中出現(xiàn)了“科研育人”的論述，這是國家官方文件首次提出 “科研育人”的概念。此后國家教育部等官方部門和文件中進(jìn)一步明確了科研育人是“三全育人”的重要組成部分，是“十大育人體系”的一個(gè)重要體系。高職院校通過科研育人來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐研究還相對比較落后，本文通過在科研管理部門工作的經(jīng)驗(yàn)和感受，淺析高等職業(yè)院校在科研育人方面的現(xiàn)狀及方法。

一、高等職業(yè)院?？蒲杏说膬?nèi)涵

科研育人是指高?？蒲腥藛T在科研過程中將思想政治教育融入科研實(shí)踐活動(dòng)之中，通過科研活動(dòng)及科研過程來培育學(xué)生正確的三觀并提高學(xué)生政治、思想素質(zhì)及科研理想、科學(xué)道德和科學(xué)精神等。高校的首要職能是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，人才培養(yǎng)是高職院校的核心功能，科學(xué)研究是高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及各行各業(yè)日益激烈的競爭環(huán)境，高職院校培養(yǎng)人才的任務(wù)日益艱巨，現(xiàn)實(shí)環(huán)境迫使現(xiàn)在的高職院校必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生營造更加與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更加專業(yè)的科研場所，因此，高職院校只有將科學(xué)研究融入教育教學(xué)的全過程，才能培養(yǎng)出既有科研素養(yǎng)和科研能力，又有健康的人格和思想政治素養(yǎng)與高尚的道德情操，德智體美勞得到全方位發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能復(fù)合型人才。

二、高等職業(yè)院?？蒲杏说默F(xiàn)狀

教育主管部門作為科研育人的施教主體，在科研育人人才培養(yǎng)的過程中起著引導(dǎo)、定位和定標(biāo)的作用。科研育人作為一項(xiàng)長期化、制度化的工程，從國家層面到相關(guān)教育部門均制定了相關(guān)的政策和制度要求，但在具體實(shí)施過程中，很多部門僅停留在“文件”層面，沒有將政策落實(shí)到學(xué)校、老師和學(xué)生身上，缺乏實(shí)際的引導(dǎo)意義。

學(xué)校作為科研育人的實(shí)施主體，在制度政策和環(huán)境營造方面起著關(guān)鍵作用。然而大多數(shù)高職院校對科研育人人才培養(yǎng)方案的制定及實(shí)施還沒有引起足夠的重視，在制定人才培養(yǎng)方案及相關(guān)政策方面也不夠完善，還沒有形成系統(tǒng)的、成熟的科研育人體系。這就導(dǎo)致科研育人在學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中沒有實(shí)際的成效。

教師作為科研育人的執(zhí)行主體，對科研育人的意識(shí)還不夠強(qiáng)，大多數(shù)教師具有重科研，輕教學(xué)的現(xiàn)象，為了職稱評(píng)審或其他目的，將大量的時(shí)間投入到科學(xué)研究或?qū)W(xué)生的專業(yè)文化知識(shí)的教授上，表現(xiàn)出典型的“三未”特點(diǎn)，即未能將自己研究的最新成果帶進(jìn)課堂，未能將學(xué)生帶進(jìn)自己的科研團(tuán)隊(duì)，未能讓學(xué)生加入自己的科研項(xiàng)目。很大程度地忽略了培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、科研素養(yǎng)及學(xué)術(shù)道德。

學(xué)生作為科研育人的參與主體，大多數(shù)高職院校學(xué)生參與科研平臺(tái)和科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少、學(xué)生比例較小、參與時(shí)間較短，從而缺失長期的、系統(tǒng)的科研育人方面的專門訓(xùn)練，一方面是由于學(xué)生自身基礎(chǔ)相對較弱，對科學(xué)研究的興趣不濃，另一方面是因?yàn)楦呗氃盒５目蒲衅脚_(tái)、科研項(xiàng)目較少，成為制約一部分優(yōu)秀學(xué)生參與科學(xué)研究的瓶頸。這對學(xué)生未來就業(yè)甚至長遠(yuǎn)的人生發(fā)展都會(huì)有一定的不利影響。

三、高等職業(yè)院校科研育人的實(shí)踐途徑

高職院?？蒲杏伺囵B(yǎng)應(yīng)秉持 “產(chǎn)教深化融合、校企深度合作”的實(shí)施方案，不斷推進(jìn)和完善“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新體制機(jī)制建設(shè)，同時(shí)緊密聯(lián)系政府和行業(yè)企業(yè)構(gòu)建“政府主導(dǎo)、行業(yè)引領(lǐng)、企業(yè)參與，學(xué)校推進(jìn)”的“政行企校聯(lián)動(dòng)”平臺(tái)，形成 “五方共建、六方合作”的新格局。以立德樹人為根本任務(wù)，以“政行企校聯(lián)動(dòng)”的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新合作模式，打造科研育人范本，在人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)能力等方面積極探索產(chǎn)教融合、校企共建機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校依托企業(yè)完成現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。校企深度融合，做到資源共享、利益均沾的校企長效合作機(jī)制，探索產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的科研育人新路徑、新思路、新方法。

1.基于“政行企校聯(lián)動(dòng)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，搭建人才培養(yǎng)科研平臺(tái)

在“政行企校聯(lián)動(dòng)”機(jī)制下，搭建如院士工作站、工程研究中心、應(yīng)用技術(shù)推廣中心、省級(jí)科研示范基地、眾創(chuàng)空間、研究院、協(xié)同創(chuàng)新中心、教授工作室和博士工作站等產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新科研育人平臺(tái)。在科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以這些科研平臺(tái)和科研項(xiàng)目為載體，指導(dǎo)學(xué)生開展各類科研實(shí)踐和活動(dòng)，能有效提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為行業(yè)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。

2.實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新”，充分發(fā)揮科研育人功能

“教育部-中興通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”，形成了與行業(yè)同步并和行業(yè)真實(shí)場景一致的先進(jìn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，具有校企共同參與、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地融合、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更豐富、實(shí)訓(xùn)效果更接近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的多元化特色，這使得教師教學(xué)科研水平顯著增強(qiáng)，學(xué)生技能素質(zhì)大幅提升的同時(shí)也培養(yǎng)了健全的人格和良好的品格。物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院被中國電子信息行業(yè)聯(lián)合會(huì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教聯(lián)盟評(píng)為“優(yōu)秀校企合作項(xiàng)目”。“工程企業(yè)攜手同行，賦能新零售人才培養(yǎng)”案例成功入選中國高等教育博覽會(huì)“校企合作 雙百計(jì)劃”典型案例并在第54屆中國高等教育博覽會(huì)上進(jìn)行了展示、路演;企業(yè)項(xiàng)目中，營銷、物流專業(yè)的課程體系融入了40%的企業(yè)共建課程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無縫對接，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)管類現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式改革。借助“產(chǎn)教融合”，依托產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科研育人功能。

3.健全體制機(jī)制建設(shè)，完善科研育人培養(yǎng)體系

為更好的完善科研育人培養(yǎng)體系，學(xué)校建立健全科研育人工作機(jī)制，成立了科研育人培養(yǎng)體系工作組，修訂和完善了學(xué)校《科研項(xiàng)目管理辦法》、《科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理實(shí)施細(xì)則》、《科研工作量考核辦法》、《科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法》、《校企合作管理辦法》、《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化管理辦法（試行）》、《關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》等一系列制度，在學(xué)院、教師及學(xué)生等層面設(shè)立考核評(píng)價(jià)長效機(jī)制，在組織實(shí)施運(yùn)行過程中，學(xué)校加強(qiáng)各級(jí)職能責(zé)任部門的管理，明確各級(jí)部門的職責(zé)和分工，形成各相關(guān)職能部門有效配合，共同合作的組織實(shí)施體系和良性互動(dòng)格局，促進(jìn)科研育人體系不斷完善。

4.對接教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

科研與教學(xué)對接是實(shí)施科研育人的重要環(huán)節(jié)之一，必須要把學(xué)?？蒲兄贫扰c教學(xué)管理制度進(jìn)行有效對接，學(xué)校才能更好的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師將自己研究的最新結(jié)論，行業(yè)最新進(jìn)展等信息帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目，教師可安排一些有挑戰(zhàn)性的科研問題、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、專利申請等科研任務(wù)，要將管理規(guī)范貫穿在科研活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科研的嚴(yán)謹(jǐn)性、真實(shí)性及規(guī)律性，體會(huì)到科研活動(dòng)的相關(guān)制度和準(zhǔn)則，使學(xué)生在一定的制度約束中學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)規(guī)范、科研素養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德，以得到創(chuàng)新能力和職業(yè)道德的提升。設(shè)定獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制，使取得一定成績的學(xué)生通過表揚(yáng)、頒發(fā)證書、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式得到認(rèn)可和鼓勵(lì)，激發(fā)科研興趣，提升科研能力?？蒲信c教學(xué)有效銜接，對于高職院校學(xué)生培養(yǎng)是及其重要的，是學(xué)生日后自主創(chuàng)新的不竭動(dòng)力和力量源泉。

四、結(jié)語

科研育人作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和“十全育人”體系中重要的一個(gè)體系之一，是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工作，需要多方長期的共同努力才能逐漸形成成熟的體系。人才培養(yǎng)作為高等職業(yè)院校的首要職能，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也要積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德，強(qiáng)化科研誠信，使學(xué)生的思想人格在教學(xué)管理和科研活動(dòng)中不斷完善和提升，為行業(yè)企業(yè)提供高素質(zhì)的人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

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