李慧

摘要：語法是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，在高中階段的英語教學(xué)中，語法更是教師教學(xué)的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。面對目前學(xué)生語法知識點容易混淆的問題，教師應(yīng)該更加清楚的講解語法知識點，幫助學(xué)生歸納理解各個語法之間的差別，同時通過課后的練習(xí)鞏固語法知識。

關(guān)鍵詞：高中英語;語法教學(xué);現(xiàn)狀;改善策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達(dá)的能力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件?！边@對于高中英語教學(xué)有了更高的要求，高中英語教學(xué)中除了基本知識點的教學(xué)外，英語語法教學(xué)不容忽視，它在提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力其培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達(dá)能力方面具有很重要的作用。

一、高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式方法較為單一

造成我國高中英語語法教學(xué)難以有效進行的另一個原因就是許多英語教師的英語語法教學(xué)方式過于單一。因為高中英語的語法知識較為復(fù)雜和廣泛，并且具有較強的抽象性和枯燥性，如果英語教師不能夠?qū)ふ业接行У慕虒W(xué)方法，那么學(xué)生們的語法學(xué)習(xí)興趣會逐漸降低，并且實際的語法學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也會下降。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國許多的高中英語語法教學(xué)往往采用教師講學(xué)生聽的方式，這樣完全忽略了學(xué)生們的主體學(xué)習(xí)地位，并且缺乏相應(yīng)的思考和實踐，以此導(dǎo)致實際的英語語法學(xué)習(xí)效果較差。

（二）過于重視語法規(guī)則，機械操練

語法教學(xué)中，如果教師只是機械地讓學(xué)生記語法規(guī)則，或是讓學(xué)生機械操練和重復(fù)某個語法點，結(jié)果是學(xué)生知道這個語法現(xiàn)象是正確的，但不知道它為什么正確怎么用才正確。教師把大量的時間用來搜集相關(guān)的語法規(guī)則上，當(dāng)某個語法點出現(xiàn)時，教師就會把所有相關(guān)的規(guī)則列出來讓學(xué)生抄在筆記本上識記。這樣造成的后果就是學(xué)生的規(guī)則可能講得條條是到，但是具體運用還是不會，甚至于教師講無數(shù)遍，學(xué)生錯無數(shù)遍的的現(xiàn)象，也可能出現(xiàn)”教師一講就會，學(xué)生一做就錯”的怪現(xiàn)象。學(xué)生知道這個語法點，至于它什么場合用正確就不知道。如果只是單純地背誦語法規(guī)則，只會重復(fù)機械地操練，教師把語言形式和語言功能的聯(lián)系脫節(jié)了，學(xué)生沒有認(rèn)識到語言形式、語法意義和交際功能的聯(lián)系，把語法看成是死的文字。這樣的話，學(xué)生腦子里只有死的語法規(guī)則，沒有活的語法意義。

二、高中英語語法教學(xué)改善策略

（一）更新教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對于大多數(shù)學(xué)生來說，一直以來都存在一個錯誤觀念。也就是認(rèn)為英語課程的學(xué)習(xí)沒有漢語課程的學(xué)習(xí)重要，在學(xué)習(xí)過程中存在嚴(yán)重的懈怠心理。然而，作為在世界上運用最為廣泛的一門語言，英語的國際地位也變得越來越突出。為了幫助學(xué)生認(rèn)識到英語教學(xué)的重要性，教師就要不斷糾正學(xué)生的錯誤思維，教師自身也要更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動探究英語的熱情。比如在學(xué)習(xí)高中英語《Life in the future》一課時，在課堂上，為了引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動的完成英語教學(xué)的任務(wù)，找到學(xué)習(xí)的樂趣。教師就要更新教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，取得自主探究的成就感。在課堂上，針對這節(jié)課程的內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提出問題：“Where will you living in the future？Live in the downtown or in the countryside？”在這個問題提出時，學(xué)生就會集中注意力思考。在這一過程中，教師也要觀察其中涉及到的語法和時態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個具體是一般將來時的運用。這時候，教師就要為學(xué)生留出一定的空間，讓學(xué)生借助這種時態(tài)，模仿這個句子開展交流活動。讓學(xué)生在交流活動中透徹積累這個語法的運用方法，找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（二）結(jié)合具體的語言情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

英語是一門語言，語言最主要的功能就是表達(dá)和交流。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的也是表達(dá)和交流。而英語語法的學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生更好地連詞成句，就是為了讓學(xué)生更清晰地表達(dá)和交流。高中語法知識相對于初中階段的語法知識而言，難度比較大。如果僅僅是讓學(xué)生干巴巴地學(xué)習(xí)語法，記憶語法結(jié)構(gòu)，效果難以差強人意。相反，若是結(jié)合具體的語言情境展開語法教學(xué)，那么學(xué)生就能加深對語法知識的理解和應(yīng)用。因此，教師要將語法知識與語言情境相結(jié)合，更好地提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如Festivals around the world，這一單元的語法知識主要是關(guān)于 must，could，maybe，might，can，would 的情態(tài)動詞。學(xué)生從初中階段就開始不斷地學(xué)習(xí)情態(tài)動詞，但是一直到高中，情態(tài)動詞都是語法重點。因為情態(tài)動詞的含義只有微小的差別，而且一些情態(tài)動詞在一定的情境下還可以互用，這給高中生的語法學(xué)習(xí)帶來了很大的難度，因此教師一定要結(jié)合具體的語境展開情態(tài)動詞的教學(xué)。

結(jié)語：

總而言之，伴隨著我國教育改革如火如荼的進行，我國的高中英語語法教學(xué)的改革勢在必行。只有對高中生們進行英語語法的教學(xué)，才能夠促進高中生英語綜合能力的提升。但是，目前我國的高中英語語法教學(xué)往往存在著許多的不足。因此，這就需要相關(guān)的高中英語教師對其進行高度重視，并且對各種可能存在的問題進行深入的探究分析，然后采取科學(xué)合理的措施對高中英語語法教學(xué)進行有效的改革，以此不僅可以提升高中生的英語成績，還可以促進高中生未來更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻：

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