陳城關(guān)

摘 要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在著一些教學(xué)上的困惑，如教學(xué)手段的單一、教學(xué)媒介的貧乏、教師課堂教學(xué)費(fèi)力等，這些都影響了音樂(lè)教學(xué)的效果以及學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。筆者旨在介紹音樂(lè)課堂中利用電教媒體來(lái)激活音樂(lè)課堂，以提高音樂(lè)課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;豐富內(nèi)容;教研質(zhì)量;合理運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877 （2021）31 -0087-02

【Abstract】Primary school music teaching there are some teaching confusion，such as： teaching means of a single，poor teaching media，teachers classroom teaching effort，these have affected the effect of music teaching and the improvement of students' music literacy. The purpose of this paper is to introduce the use of audio-visual media in music class to activate music class and improve the teaching efficiency of music class.

【Keywords】Create situation;Rich content;Quality of teaching and research;Rational use

電化教學(xué)如今在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，都得到了廣泛的應(yīng)用。筆者在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，借助電教媒體直接將音樂(lè)的藝術(shù)形象通過(guò)音像的形式表現(xiàn)出來(lái)，大大地增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和感染力。電教媒體替代了傳統(tǒng)的教師個(gè)人講述或彈唱，代之予豐富多彩的視聽(tīng)情境，給課堂帶來(lái)了生機(jī)。在音樂(lè)教學(xué)中巧用電教媒體，能充分地展現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)魅力，更有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，下面談?wù)劰P者的探索與做法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識(shí)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)手段常常是先識(shí)譜唱旋律，然后讀歌詞，最后帶入歌詞演唱，其間穿插樂(lè)理知識(shí)講授。這樣的教學(xué)方式是單一乏味、枯燥無(wú)趣的，不能很好地讓學(xué)生接受到歌曲要傳達(dá)給大家的豐富內(nèi)涵，比如律動(dòng)、舞蹈、歌曲的背景、傳遞的情感內(nèi)涵等，電教媒體的介入使音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)變得直觀、活靈活現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，而且能感知到許多豐富的音樂(lè)知識(shí)和技巧。

（1）聲效情境，趣味導(dǎo)入。

我在教學(xué)第八冊(cè)《小溪流水響叮咚》時(shí)，于課前精心創(chuàng)設(shè)了課件，課堂上這樣導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師為你們準(zhǔn)備了三種自然界的聲音，你們想聽(tīng)嗎？

生：（個(gè)個(gè)兒來(lái)了興趣）想聽(tīng)！

師：大家聽(tīng)的時(shí)候，可要說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？每一種聲音的速度怎樣？（出示課件，播放三種音效）

水滴：滴答 滴答 ︱ 滴答 滴答‖

小溪流：嘩 · 啦 ︱嘩 · 啦 ‖

大海：唰— ︱唰— ‖

學(xué)生聽(tīng)著三種美妙的聲音，想象著自然界的美麗畫(huà)面，從而體會(huì)三種聲音速度的快慢，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了 2/4 ⅹⅹ ⅹⅹ 、 ‖ⅹ·ⅹ‖ 、 ⅹ—‖三種節(jié)奏類(lèi)型。

又如在教學(xué)《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生地興趣，教師設(shè)置了以下開(kāi)頭：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你們聽(tīng)聽(tīng)各種鈴聲（自行車(chē)、電話(huà)、鬧鐘、門(mén)鈴等），猜一猜這是什么鈴兒在響叮當(dāng)？（出示課件）

學(xué)生們個(gè)個(gè)豎起耳朵，認(rèn)真地聽(tīng)著、思索著，積極地回答著……

教師隨即出示課件（自行車(chē)、電話(huà)、鬧鐘、門(mén)鈴等）圖片，引起了學(xué)生的興趣。

這樣的聲效情境創(chuàng)設(shè)，較好地還原了事物的原貌，拉近了音樂(lè)知識(shí)與生活的的距離，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能起到醞釀鋪墊的作用。

（2）動(dòng)畫(huà)情境，激發(fā)興趣。

以往的教學(xué)模式，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的常常是黑板上密密麻麻的板書(shū)，或者是利用單一的錄音設(shè)備，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)。這樣做既浪費(fèi)時(shí)間，又單調(diào)乏味，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣不高。在音樂(lè)課堂上巧妙地運(yùn)用電教手段，呈現(xiàn)給學(xué)生以圖文并茂的視屏播放，會(huì)飛的鳥(niǎo)兒、會(huì)跑的動(dòng)物進(jìn)了課堂，沒(méi)聽(tīng)過(guò)的聲音、沒(méi)見(jiàn)過(guò)的畫(huà)面都可以通過(guò)課前的準(zhǔn)備請(qǐng)進(jìn)課堂，新鮮的事物、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面極具吸引力，迅速地集中了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)充滿(mǎn)興趣，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)第七冊(cè)《我是少年阿凡提》時(shí)，通過(guò)FLASH使學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行初步的鑒賞，通過(guò)觀賞阿凡提與小毛驢的生動(dòng)有趣的畫(huà)面，加上言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，感受悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，圖文、視聽(tīng)、動(dòng)畫(huà)栩栩如生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。由此可見(jiàn)，多媒體與音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，大大增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，能夠切實(shí)提高音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)效率。

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是多方面的，而對(duì)新鮮事物的好奇是他們產(chǎn)生興趣的主要原因之一，它誘發(fā)了孩子超強(qiáng)的注意力。課堂上，多種多樣的電教手段恰好能更新生硬呆板的教學(xué)模式，改變因循守舊的教學(xué)套路，創(chuàng)造性地把這諸多因素繪制成投影或錄制成錄象帶，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合、聲像合一，有助于促使學(xué)生強(qiáng)化記憶，深化對(duì)作品的理解，還能觸景生情，激發(fā)表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的欲望，使學(xué)生輕松舒暢地發(fā)展個(gè)性、全神貫注地投入學(xué)習(xí)。

2.省時(shí)高效，豐富教學(xué)內(nèi)容

（1）利用電教媒體豐富教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)的延展性是很強(qiáng)的，比如視聽(tīng)和舞蹈方面、音樂(lè)作品背后的故事等，單純的教材可能較難讓學(xué)生充分地感受到這么豐富的音樂(lè)知識(shí)。教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，許多教學(xué)的難點(diǎn)就迎刃而解了。比如在欣賞第八冊(cè)交響童話(huà)《彼得與狼》時(shí)，教師先簡(jiǎn)單地描繪一下童話(huà)故事的內(nèi)容、樂(lè)曲所用的樂(lè)器，然后播放制作的電腦課件，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，彼得、小鳥(niǎo)、小鴨子、小貓、狼、老爺爺、獵人依次出現(xiàn)，他（它）們所代表的樂(lè)器名稱(chēng)小提琴、長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管、圓號(hào)、大管、定音鼓也相繼呈現(xiàn)，事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上，畫(huà)面與聲音交相呼應(yīng)、動(dòng)靜結(jié)合，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生們展開(kāi)了豐富的審美想象，獲得了真實(shí)的情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式大大拓寬了課堂傳授知識(shí)的容量，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕松、愉快地學(xué)到了更多的知識(shí)。

又比如在教學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生愿意聽(tīng)、樂(lè)意記，不感到枯燥無(wú)味，就必須運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，把死知識(shí)變活，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，于是筆者制作了一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的課件（見(jiàn)圖1）。

接著，讓學(xué)生比一比，看誰(shuí)能以最快的速度找出這只“鳥(niǎo)”身上的樂(lè)理符號(hào)名稱(chēng)。如此一來(lái)，課堂氣氛不僅活躍，而且省時(shí)高效，收到良好的教學(xué)效果。

（2）巧用電教媒體提高教研質(zhì)量

一堂高質(zhì)量的研討課往往是教師花費(fèi)極大的精力創(chuàng)作而成的，其課件資料也是較為成熟和可操作的，這樣的課件資料是可以被反復(fù)加以利用的，讓教研組教師省時(shí)高效地進(jìn)行課堂教學(xué)。另外，教師還可以將執(zhí)教的課錄成視頻，視頻課可以在教研組進(jìn)行研討，探討教學(xué)過(guò)程中做得好的方面，以及做得不足的有待提高的方面。對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，回看自己上過(guò)的課，也能很好地反思自己教學(xué)效果的。電教媒體的運(yùn)用讓音樂(lè)教師既降低了音樂(lè)教學(xué)的勞動(dòng)強(qiáng)度，又收獲了高質(zhì)量的教學(xué)成效。

3.視聽(tīng)相輔，開(kāi)拓審美視野

課標(biāo)指出，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中……要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)第十冊(cè)歌曲《地球是個(gè)美麗的圓》時(shí)，播放世界各國(guó)有代表性的生動(dòng)、詼諧有趣的舞蹈片段，音像同步，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得同一陽(yáng)光下的朋友心連心;又比如讓學(xué)生欣賞小提琴獨(dú)奏曲《思鄉(xiāng)曲》時(shí)，直接讓學(xué)生觀看現(xiàn)場(chǎng)演奏《思鄉(xiāng)曲》的錄像，這樣學(xué)生不僅用耳朵去聽(tīng)音樂(lè)，就連身心都沉浸在音樂(lè)的現(xiàn)場(chǎng)演奏氣氛之中。如此的調(diào)動(dòng)眼睛、耳朵等器官，學(xué)生都能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、聚精會(huì)神地聽(tīng)課。不知不覺(jué)之中，他們對(duì)音樂(lè)的理解也就達(dá)到了情感共鳴的高度。

可見(jiàn)，電教媒體的運(yùn)用，開(kāi)拓了孩子的審美視野，增強(qiáng)了審美意識(shí)。

4.合理運(yùn)用，突破教學(xué)難點(diǎn)

每首歌（樂(lè)）曲都有它不同的風(fēng)格特點(diǎn)及思想感情，僅僅依賴(lài)教師的個(gè)人能力是難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，比如歌曲《我是中國(guó)人》《京調(diào)》等京劇對(duì)于地處閩南地區(qū)的學(xué)生是比較抽象、難學(xué)的，音樂(lè)教師都難于駕馭，何況是學(xué)生呢？所以，使用電教媒體進(jìn)行圖文并茂的講解，帶給學(xué)生多重感官刺激，能夠解決大多數(shù)教師缺乏京劇表演的問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代京劇《紅燈記》選段時(shí)，教師可以這樣做，先提問(wèn)：哪位學(xué)生能夠講講鐵梅的人物形象？學(xué)生會(huì)說(shuō)，鐵梅勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕?tīng)奚＝又處熆梢詫⒄n前準(zhǔn)備的《紅燈記》的老電影視頻播放給學(xué)生看，將學(xué)生很真切地帶入人物形象中。再接著，教師可讓孩子談?wù)効戳艘曨l的感受，然后在大屏幕上將描繪人物形象的詞匯展示出來(lái)，從而為領(lǐng)會(huì)《紅燈記》中鐵梅的形象打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。再如，《拉起手》《月亮姐姐快下來(lái)》《榕樹(shù)爺爺》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果單純由教師獨(dú)唱示范，是不能表現(xiàn)齊唱的熱情歡快、輪唱的此起彼伏、合唱美妙的和聲效果的。在教學(xué)中，教師主要通過(guò)課前查找資料，在課堂進(jìn)行展示、講解分析，直觀地讓學(xué)生感受齊唱、輪唱、合唱歌曲的效果，這樣一來(lái)，教學(xué)難點(diǎn)就容易突破了。

因此，適時(shí)合理地使用電教手段，就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌（樂(lè)）曲各自的風(fēng)格特點(diǎn)及音樂(lè)形象，提高音樂(lè)教學(xué)效率。

5.陶冶情操，豐富情感體驗(yàn)

羅丹說(shuō)“藝術(shù)就是感情”，一首歌（樂(lè)）曲中往往包含著豐富的情感，作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感受到感染和熏陶，培養(yǎng)音樂(lè)的鑒賞和評(píng)價(jià)能力，養(yǎng)成健康向上的思想品質(zhì)。比如，在教唱一年級(jí)歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師運(yùn)用電教媒體上網(wǎng)查找了天安門(mén)前升旗儀式的畫(huà)面，將其搬進(jìn)課堂，課件一播放，那壯觀的場(chǎng)面深深地吸引了孩子們，他們個(gè)個(gè)兒看得入了神，整個(gè)欣賞課件的過(guò)程中是全身心投入了，不像平時(shí)嘻嘻哈哈的，那鼓舞人心的內(nèi)涵在學(xué)生幼小的心靈里埋下了熱愛(ài)祖國(guó)的情感。又比如，在教唱二年級(jí)歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，借助電教媒體制作了一幅動(dòng)人的畫(huà)面，讓學(xué)生們通過(guò)目睹烏鴉反哺的過(guò)程，體會(huì)到小烏鴉用這種直接方式報(bào)答媽媽曾經(jīng)對(duì)自己的付出，同時(shí)懂得尊敬愛(ài)護(hù)老人的道理。

在音樂(lè)教學(xué)中巧用電教媒體，合理利用交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷地優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使音樂(lè)課“活”起來(lái)，這樣的教學(xué)模式符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、藝術(shù)素養(yǎng)以及知識(shí)程度，孩子們喜歡上音樂(lè)課了，在音樂(lè)課上真正學(xué)到了東西。在今后的音樂(lè)教學(xué)中，教師還應(yīng)不斷地求新、探索，以適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育的需求，讓孩子們?cè)谳p松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)，努力提高音樂(lè)課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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