林達(dá)斯

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的推行，學(xué)前教育中運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)的觀念越來(lái)越被幼兒和家長(zhǎng)接受。一方面通過趣味性的游戲能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有方向的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力，促使幼兒身心全面發(fā)展。另一方面游戲策略能集生活中的哲理、故事中的趣味、言行中的引導(dǎo)于一體，培養(yǎng)幼兒健康的心理，同時(shí)對(duì)幼兒正確地認(rèn)識(shí)和接受積極向上的教育理念也十分重要。本文以學(xué)前教育中運(yùn)用游戲的意義和問題為研究點(diǎn)，探析實(shí)施游戲教學(xué)的有效方法，以期提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲策略;智慧課堂

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877 （2021）31 -0055-02

【Abstract】With the implementation of the concept of quality education in our country，the concept of using games for teaching in preschool education is increasingly accepted by children and parents. On the one hand，fun games can guide children to carry out directional thinking training，cultivate children's rich imagination，and promote children's comprehensive physical and mental development. On the other hand，game strategy can integrate the philosophy of life，the interest in the story，and the guidance in words and deeds，and cultivate children's healthy psychology. At the same time，it is also very important for children to correctly understand and accept positive educational concepts. This article takes the significance and problems of using games in preschool education as research points，and explores the effective methods of implementing games in order to provide certain reference value.

【Keywords】Preschool education;Game strategy;Smart classroom

長(zhǎng)期以來(lái)很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育階段，幼兒園與幼師應(yīng)當(dāng)更加注重幼兒園的文化知識(shí)教學(xué)，讓幼兒進(jìn)行超前學(xué)習(xí)而不輸在起跑線上。但是家長(zhǎng)卻沒有意識(shí)到幼兒的學(xué)前階段，正是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、激發(fā)其內(nèi)心的自主意識(shí)，進(jìn)而逐步讓幼兒接觸易于理解的方法式教育的重要階段。應(yīng)該讓幼兒在學(xué)前階段提前接觸文化知識(shí)，雖然短時(shí)間內(nèi)沒有任何不妥之處，但是長(zhǎng)此以往幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理。這對(duì)于幼兒以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)十分不利。因此學(xué)期教育的游戲教育策略，能夠讓幼兒學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)自主進(jìn)行簡(jiǎn)單的規(guī)劃安排、學(xué)會(huì)主動(dòng)去完成游戲中的任務(wù)。這樣才能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的主觀意識(shí)、思維探索能力及語(yǔ)言天賦。

1.在學(xué)前教育中運(yùn)用游戲的教育意義

（1）能夠培養(yǎng)幼兒主觀的意識(shí)、靈活的思維，避免束縛幼兒的個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)幼兒都如同一張白紙，幼兒園教育方式不論好的壞的都將對(duì)幼兒未來(lái)的身心發(fā)展產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。因此游戲式教育策略，能夠讓幼兒在一定的范圍內(nèi)逐步形成自己的主觀意識(shí)，并逐步形成自己獨(dú)特的思維。這樣才能有效避免傳統(tǒng)幼兒教育中千變一律的知識(shí)灌輸式教育教學(xué)方式，并能夠最大限度地保持幼兒個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)。比如，幼兒園教師可以根據(jù)每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的游戲策略，例如為獨(dú)生子女幼兒園設(shè)計(jì)團(tuán)體式游戲活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能意識(shí)到分享與合作的重要性。這樣能夠讓獨(dú)生子女幼兒園相互之間學(xué)會(huì)禮讓和合作，有助于培養(yǎng)幼兒健康的心理意識(shí)和正確的行為認(rèn)可。

（2）能夠增強(qiáng)幼兒的對(duì)游戲中言行的感悟力和由淺入深的理解能力

由于幼兒的心理發(fā)展尚不成熟，其對(duì)于是非的明辨較為困難。只有通過游戲中的故事展示、話劇表演、角色體驗(yàn)，才能讓幼兒通過自身的“親身經(jīng)歷”來(lái)判斷言行的好壞對(duì)錯(cuò)，來(lái)感知其中深入淺出的道理，從而能夠讓教師合理地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行總結(jié)，讓其深刻理解該如何去做、不該如何去做。比如教師通過設(shè)計(jì)“飯前便后要洗手游戲式表演小活動(dòng)”，教師給幼兒播放多媒體視頻，讓每個(gè)幼兒扮演不同的角色，同時(shí)最終讓幼兒根據(jù)視頻中不愛講衛(wèi)生的嚴(yán)重后果，來(lái)讓幼兒真正意識(shí)到不講衛(wèi)生的嚴(yán)重后果。同樣能夠通過故事化、兒歌式的游戲教學(xué)模式，讓幼兒學(xué)會(huì)唱飯前便后的洗手歌，這樣既能夠強(qiáng)化幼兒的對(duì)游戲中常識(shí)的記憶，又能確保幼兒的學(xué)習(xí)效果與思維創(chuàng)新。

（3）能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言藝術(shù)與啟蒙教育思維的學(xué)習(xí)興趣

歷史上很多著名的藝術(shù)家、政治家與哲學(xué)家都是在幼兒時(shí)期建立了良好的學(xué)習(xí)興趣，通過幼兒時(shí)期合理、科學(xué)的引導(dǎo)，成功激發(fā)了其對(duì)于個(gè)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘出自身積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此游戲式學(xué)前教育模式能夠注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言藝術(shù)與啟蒙教育思維，及時(shí)有效地轉(zhuǎn)變幼兒在家庭中受到的寵溺式教育方式。同時(shí)游戲式學(xué)前教學(xué)策略，能夠高效建立家園一體化教育體系，讓幼兒家長(zhǎng)按照幼兒園教師的教學(xué)策略，為幼兒打造獨(dú)立式、關(guān)愛式、客觀性的家庭教育環(huán)境。另一方面能夠讓幼兒家長(zhǎng)學(xué)會(huì)以游戲式教育模式，通過游戲合理指引幼兒對(duì)啟蒙知識(shí)的思考意識(shí)，并最終培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）游戲式學(xué)前教育策略能夠有效培養(yǎng)幼兒勤動(dòng)腦、多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的幼兒學(xué)前教育游戲只是游戲，很多幼兒園教師很少把心理知識(shí)、德育素養(yǎng)、核心價(jià)值觀等內(nèi)容滲透到游戲教育之中，這樣大部分幼兒只是把游戲當(dāng)成了游戲，而不會(huì)根據(jù)游戲中的故事情節(jié)、教育意識(shí)指引來(lái)進(jìn)行總結(jié)、思考。因此提升學(xué)前教育中的游戲教育策略效率，能夠促使幼師根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，為幼兒制訂更具針對(duì)性的游戲教育方案。一方面把心理教育知識(shí)滲透到游戲之中，逐漸培養(yǎng)幼兒健康的心理，并讓幼兒養(yǎng)成堅(jiān)持、勤奮的學(xué)習(xí)性格;另一方面把高素質(zhì)的德育知識(shí)融入游戲活動(dòng)教育之中，讓幼師良好的師德師風(fēng)成為影響幼兒的正能量，最終促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

2.在學(xué)前教育中運(yùn)用游戲的難點(diǎn)和原因

（1）幼兒園教師的游戲教育教學(xué)策略效率較低，教師專業(yè)素養(yǎng)水平有待提高

很多幼兒園教師并沒經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，其游戲教育教學(xué)策略運(yùn)用不是十分專業(yè)，這就給幼兒學(xué)前教育游戲式教學(xué)方案的實(shí)施帶來(lái)了一定的困難。同時(shí)對(duì)于幼兒園教師的師德師風(fēng)培訓(xùn)制度的缺失，致使很多幼兒園的教師師德培養(yǎng)制度形同虛設(shè)，難以在短時(shí)間內(nèi)提升幼師的整體教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。究其原因是幼兒園游戲式教育教學(xué)制度制定缺乏對(duì)于現(xiàn)實(shí)的考量，一方面是對(duì)于幼兒園教師的培訓(xùn)缺少科學(xué)的安排，讓教師的教學(xué)水平難以有效提升;另一方面缺少對(duì)于幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行深入的實(shí)際調(diào)研，沒有掌握幼兒的真正心理現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使很難讓游戲式教育策略發(fā)揮最大的效用。

（2）幼兒園管理層忽視對(duì)于幼師的師德師風(fēng)培養(yǎng)，讓素質(zhì)教育流于形式

幼兒園學(xué)前教育階段是幼兒充分發(fā)揮個(gè)性化成長(zhǎng)的重要時(shí)期，如果對(duì)幼兒實(shí)行簡(jiǎn)單粗暴式教育管理模式，常常會(huì)事與愿違。因此游戲式學(xué)前教學(xué)策略是素質(zhì)教育的生動(dòng)體現(xiàn)，需要幼兒園教師根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定多元化、趣味性游戲教育教學(xué)方案。在方案中既要體現(xiàn)出對(duì)于幼兒的人文關(guān)懷、鼓勵(lì)式教育觀念，又要通過游戲式教育教學(xué)模式真正幫助幼兒改掉生活中的壞毛病和壞習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)游戲式教學(xué)策略教育目的。但在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教學(xué)工作中，很多幼兒園忽視對(duì)于幼師的德育素養(yǎng)培養(yǎng)，讓每個(gè)幼師的師德師風(fēng)參差不齊，造成游戲式教育策略的推行難以落到實(shí)處、發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。最終將導(dǎo)致素質(zhì)教育流于形式，無(wú)法保障幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

（3）幼兒園與幼兒家長(zhǎng)之間未達(dá)成一致觀念，家長(zhǎng)傳統(tǒng)教育思想難以轉(zhuǎn)變。

很多家長(zhǎng)考慮當(dāng)今社會(huì)的激烈的競(jìng)爭(zhēng)程度，簡(jiǎn)單地認(rèn)為不能讓自己的寶寶輸在起跑線上。但是家長(zhǎng)卻沒有意識(shí)到培養(yǎng)幼兒自主的學(xué)習(xí)意識(shí)、良好的心理健康習(xí)慣的重要性，超前式教育教學(xué)模式會(huì)讓幼兒陷入?yún)拰W(xué)的狀態(tài)，這對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)心理傷害是無(wú)法彌補(bǔ)的。然而在現(xiàn)實(shí)幼兒園教學(xué)的過程中，由于每個(gè)幼兒園激烈的競(jìng)爭(zhēng)程度，大部分幼兒園以幼兒家長(zhǎng)的觀念為教育理念，對(duì)幼兒實(shí)施超前式知識(shí)教學(xué)，忽視對(duì)幼兒個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)。究其原因是幼兒園并沒有就游戲式教學(xué)教育策略與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，沒有讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到游戲教育模式的優(yōu)勢(shì)，致使不能及時(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的“文化知識(shí)為王”“分?jǐn)?shù)第一”的錯(cuò)誤教育觀念。

3.在學(xué)前教育中運(yùn)用游戲的創(chuàng)新方法

（1）充分利用信息化教學(xué)模式，讓幼兒享受網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源

信息化教育教學(xué)對(duì)于幼兒的游戲式教育方式而言具有不可比擬的優(yōu)越性。一是幼兒對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源的天生好奇心理，網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠讓游戲式教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，能有效抓住幼兒的興趣點(diǎn)。二是信息化教育模式能夠充分利用多功能情境化教室，為幼兒打造一個(gè)生動(dòng)的教育場(chǎng)所，讓學(xué)前游戲式教育更生動(dòng)形象。比如幼兒教師利用信息化多功能就教師，為幼兒設(shè)計(jì)生動(dòng)的動(dòng)畫式游戲體驗(yàn)教學(xué)。這樣既能夠讓每個(gè)幼兒都充分體驗(yàn)信息化教學(xué)的趣味性，又能成功激發(fā)幼兒內(nèi)心對(duì)于游戲中所傳遞的觀念、言行、意識(shí)保持高度的認(rèn)可。這樣才能確保學(xué)前游戲策略教育教學(xué)效率更高，教育目的更明確，幼兒整體素養(yǎng)提升更顯著。

（2）構(gòu)建互動(dòng)互信式游戲教學(xué)課堂，讓幼師成為幼兒的知心大朋友

幼兒教育是一項(xiàng)考驗(yàn)幼兒耐心與愛心的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)幼師如果缺乏高尚的師德師風(fēng)，同樣難以保證幼兒教育的成功。因此游戲策略的實(shí)施應(yīng)當(dāng)以構(gòu)建幼兒園互動(dòng)互信式教育教學(xué)課堂為基礎(chǔ)，消除幼兒對(duì)于教師的畏懼心理，真正讓幼師成為幼兒的知心大朋友，這樣才能確保幼師對(duì)于幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況的掌握。同時(shí)有助于幼師及時(shí)調(diào)整游戲的教學(xué)內(nèi)容與滲透知識(shí)，確保游戲中傳遞的積極向上的觀念能被幼兒充分理解和接受。另一方面通過信息化教學(xué)工具能夠記錄每個(gè)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，這樣能夠?yàn)橛變杭议L(zhǎng)反饋幼兒的成長(zhǎng)狀況，以便于家長(zhǎng)構(gòu)建與幼兒園一致的教育環(huán)境。

（3）多元化學(xué)前幼兒教育游戲策略，讓游戲更具趣味性和多樣性

傳統(tǒng)的幼兒園游戲活動(dòng)是讓教師帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行或是體能式游戲或是智力性游戲，但是相對(duì)而言都缺少多元化的教學(xué)模式。游戲教育的策略缺少心理教學(xué)知識(shí)的滲透，更沒有總結(jié)性教育引導(dǎo)因素。因此成功實(shí)施游戲策略教育教學(xué)的前提是多遠(yuǎn)化教育形式，讓幼兒園游戲表現(xiàn)形式更加精彩。這樣才能確保幼兒的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)在線。比如教師根據(jù)安全教育知識(shí)為幼兒設(shè)計(jì)模擬式紅綠燈交通通行游戲，讓每個(gè)幼兒分別扮演“司機(jī)”“交警”“信號(hào)燈”“路人”等角色。通過在游戲中滲透安全教育意識(shí)，讓每個(gè)幼兒角色都能充分感受安全教育的重要性。

（4）通過故事化游戲與生活式案例教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新式思維能力

幼兒正處在對(duì)于所有事物都充滿好奇心的時(shí)期，因此學(xué)前教育的游戲策略應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于游戲進(jìn)行故事化與生活情境的緊密結(jié)合。由于幼兒心理發(fā)展尚不成熟，知識(shí)面較為狹窄，游戲式教育策略更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于幼兒的方向性指引，而不是灌輸式教育。因此教師可以通過幼兒在家中或者生活中經(jīng)常遇到的情景為游戲設(shè)置的依據(jù)，這樣既能確保幼兒對(duì)游戲內(nèi)容充滿興趣，還能有效轉(zhuǎn)變幼兒家庭親子關(guān)系，同時(shí)能夠改正幼兒家長(zhǎng)不良的教育方式。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，在學(xué)前教育中運(yùn)用游戲策略是幼兒園素質(zhì)教育的生動(dòng)體現(xiàn)。幼兒園管理層與幼師應(yīng)當(dāng)與幼兒家長(zhǎng)保持高效溝通，及時(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念。同時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于幼師師德師風(fēng)的培訓(xùn)與教育，讓幼師高超的教育水平成為游戲策略實(shí)施的重要保證。

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