申海學(xué)

摘要：在新時(shí)期背景下，教師應(yīng)積極構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂，更新教學(xué)理念，通過注重思維啟發(fā)教學(xué)、開展課堂合作探究、精簡設(shè)計(jì)課堂練習(xí)這三種方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。本文探討了“減負(fù)增效”背景下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：“減負(fù)增效”? ?初中數(shù)學(xué)? ?智慧課堂

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展高效輕松的教學(xué)方法，打破學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)械記憶的現(xiàn)象，將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)從“量”轉(zhuǎn)變到“質(zhì)”上，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)展開自主探究與合作學(xué)習(xí)。

一、注重思維啟發(fā)教學(xué)，提升自主探究能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重思維啟發(fā)教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。同時(shí)，教師要有效啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生不再以機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)“相交線與平行線”時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備展示平行線與相交。在屏幕上顯示直線ab與cd相交形成四個(gè)角，分別為∠1、∠2、∠3、∠4。然后，教師要講解對(duì)頂角的定義，讓學(xué)生知道有公共點(diǎn)，沒有公共邊的角叫作對(duì)頂角，并讓學(xué)生自主觀察屏幕上的圖片，找出圖中的對(duì)頂角，學(xué)生根據(jù)定義自主觀察探究，找出∠1、∠3和∠2、∠4兩組對(duì)頂角。教師要傳授學(xué)生判定對(duì)頂角的方法，分別看是否兩條直線相交，是否有公共點(diǎn)，是否有公共邊。另外，教師還要設(shè)計(jì)有關(guān)對(duì)頂角的例題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固判斷對(duì)頂角的三個(gè)條件，提高課堂教學(xué)效率。在例題解決中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有三個(gè)條件全部符合時(shí)角才為對(duì)頂角。在教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，不再是機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正理解和吸收了知識(shí)。

二、開展課堂合作探究，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍

在智慧課堂構(gòu)建中，教師引入合作學(xué)習(xí)能夠營造活躍熱烈、交流共享的課堂學(xué)習(xí)氛圍，合作探究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的重要教學(xué)模式。如在教學(xué)“最短路徑”時(shí)，為了有效活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，挖掘?qū)W生合作探究的學(xué)習(xí)潛能，教師可以讓學(xué)生在小組合作中解決“修路問題”，發(fā)揮集體的智慧，達(dá)到一加一大于二的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在小組合作中表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情，紛紛與他人溝通交流自己的想法，并在交流中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，及時(shí)更新問題的解決思路，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶劣的教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生想到用“兩點(diǎn)之間線段最短”的規(guī)律來解決，將河l視為對(duì)稱軸，過河作A村莊的對(duì)稱點(diǎn)A'，連接B村莊與點(diǎn)A'交l與M，M點(diǎn)即是最佳修路地點(diǎn)。學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，積極發(fā)表自己的想法，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感受到合作探究的樂趣，讓學(xué)生收獲問題解決的喜悅感與成功感。

三、精簡設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，真正落實(shí)“減負(fù)增效”

在開展課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)精心篩選題目，注重“質(zhì)”而非追求“量”，讓學(xué)生在課堂有限時(shí)間內(nèi)通過做練習(xí)實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步與提升。如在教學(xué)“實(shí)際問題與一元一次方程”時(shí)，教師可以給學(xué)生增添課堂習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在問題解決中強(qiáng)化所學(xué)“工程問題”中的工作總量、工作效率、工作時(shí)間三者之間關(guān)系轉(zhuǎn)化的能力，使學(xué)生在難度適宜的數(shù)學(xué)題目練習(xí)中及時(shí)鞏固所學(xué)新知，發(fā)揮課堂習(xí)題練習(xí)對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的成效，避免學(xué)生做無用功。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以開展多元教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，精選課堂習(xí)題。這樣的練習(xí)有助于實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，幫助學(xué)生開展高效的數(shù)學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)。

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（作者單位：南通崇川學(xué)校）