劉園

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，有效運用提問，不僅可以集中學(xué)生的注意力，提高語文課堂教學(xué)效率，還有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文探討了如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用提問，旨在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：提問? ?小學(xué)語文? ?運用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提問既是一種教學(xué)手段，又是一門教學(xué)藝術(shù)。陶行知先生十分注重提問，他認(rèn)為“人力之所以勝天，就在于人樂于提問”。

一、意義提問，提高學(xué)生的思維能力

意義提問，是指給予學(xué)生思考的空間，因為學(xué)生只有在提問中有所思考，學(xué)習(xí)這一過程才會真正意義上的發(fā)生，也才會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主尋求知識的能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行意義提問，讓提出的問題具有價值，能夠啟發(fā)學(xué)生。

如在教學(xué)《田忌賽馬》時，為了讓學(xué)生深入理解文章，教師可以采用意義提問：①文中的兩次賽馬，為什么同樣的馬卻有了截然不同的兩種結(jié)果？②孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的策略？同學(xué)們能在文中找到相關(guān)的依據(jù)嗎？③關(guān)于孫臏，同學(xué)們認(rèn)為他有值得大家學(xué)習(xí)的品質(zhì)嗎？談?wù)勀愕目捶?。雖然教師設(shè)計的問題只有三個，但每個問題都需要學(xué)生經(jīng)過自主思考才能得出答案。

二、梯度提問，鍛煉學(xué)生的邏輯思維

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在課前精心設(shè)計提問，讓提出的問題具有內(nèi)在邏輯性，最好可以由淺入深、層層遞進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生帶著問題思考的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程，可以使學(xué)生吸收的知識具有體系結(jié)構(gòu)，而不是散亂無章的知識碎片。

如在教學(xué)《將相和》時，教師可以在課前認(rèn)真地梳理文章脈絡(luò)，然后根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計問題，使得課堂提問具有內(nèi)在邏輯性。教師不妨這樣設(shè)計梯度提問：①題目中的“將”是誰，“相”是誰，“和”又是什么意思？②文章主要講了一個什么故事，請用一句話概括？接著，教師要求學(xué)生精讀文章，再設(shè)計以下幾個梯度提問：①文中包含了幾個歷史小故事？②請概括每個小故事的大意。③找出每個小故事中描寫刻畫的藺相如言行舉止的句子，分析他的人物特點。④分析廉頗的心路變化過程，廉頗具有什么樣的人物性格特點？⑤廉頗和藺相如你更喜歡誰？⑥你認(rèn)為他們身上有沒有共同點？⑦三個故事之間有什么聯(lián)系嗎？⑧文章的題目叫《將相和》，你認(rèn)為將相和的根本原因是什么？教師通過這樣層層遞進(jìn)的提問，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)。

三、多維提問，延展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

為了解決學(xué)生在應(yīng)試體制下“唯分?jǐn)?shù)”“唯答案”的問題，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變提問的策略，不應(yīng)該再執(zhí)著于追求標(biāo)準(zhǔn)化的教條答案，而是要學(xué)會解放學(xué)生的思維，改變過去單一角度的提問，通過多維度、多角度、立體化提問，活躍學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生應(yīng)有的生命活力。

如在教學(xué)《落花生》時，教師可以按照作者的角度設(shè)計問題：①文中父親、姐姐、哥哥、我對花生分別有怎樣的評價？②父親為什么要將花生與桃子、石榴、蘋果相比較呢？③同學(xué)們最認(rèn)同誰的看法呢？為什么？④父親僅僅是在說花生嗎？父親的話想要表達(dá)什么呢？通過這樣提問，學(xué)生可以深刻領(lǐng)會到作者的寫作意圖，明白作者是想告誡學(xué)生，做人要像花生一樣，不能僅僅只追求體面，這對他人沒有好處，也沒有價值。但是，如果教師局限于這一教學(xué)思路，容易限制學(xué)生的想象力和生命活力。其實，教師可以反其意而行，從不同的角度解讀文章，設(shè)計提問：①你認(rèn)為桃子、石榴、蘋果有沒有它們可愛的地方？②在除了花生之外的植物身上，你還能想到其他植物身上值得大家學(xué)習(xí)的地方嗎？這樣一來，反其道而行地設(shè)計問題，拓寬了提問的維度，不僅有利于學(xué)生克服思維定式，還可以延展學(xué)生的知識，可謂一舉多得。

四、結(jié)語

總而言之，提問在小學(xué)語文教學(xué)過程中具有不可替代的優(yōu)勢，所以教師要及時更新自己的教學(xué)理念，提高專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計出適合學(xué)生的提問，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龐翠芳.靈活設(shè)置，激活提問——小學(xué)語文提問教學(xué)簡析[J].學(xué)周刊，2019（17）.

（作者單位：江西省鉛山縣城西小學(xué)）