蘆詠莉 黃利華 何建雯 帥筱悅

【摘 要】北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終堅(jiān)持“雙主體育人”的辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中和教師在工作中的主體地位。在研學(xué)課程建設(shè)中采用“2+N——必修+選修”課程模式，以任務(wù)單為載體，通過(guò)“活動(dòng)前充分參與，活動(dòng)中平等交流，活動(dòng)后評(píng)價(jià)展示”的“三段式”活動(dòng)形式，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓師生在研學(xué)活動(dòng)中共同參與、共同成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】“雙主體育人”;研學(xué)旅行;課程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G62? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2021）012-083-03

“雙主體育人”理念

“雙主體育人”的理念指學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是教育工作的主體，兩個(gè)主體在不同的層面，通過(guò)自育、互育，協(xié)調(diào)互動(dòng)、共同發(fā)展。該理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中和教師在工作中的主體地位，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)精神，推崇只有教師和學(xué)生親密合作，協(xié)調(diào)互動(dòng)，才能提高學(xué)生整體素質(zhì)，彰顯良好育人效果;同時(shí)也使教師在工作中充分發(fā)揮教育才能，提升教育智慧，體現(xiàn)自身生命價(jià)值;追求師生成為交互主體，使教育教學(xué)過(guò)程成為教師生命體和學(xué)生生命體交相輝映、健康發(fā)展的過(guò)程。

“雙主體育人”理念下的研學(xué)資源開發(fā)

1.挖掘?qū)W生的問(wèn)題資源

在研學(xué)資源開發(fā)過(guò)程中，學(xué)校組織學(xué)生在活動(dòng)前參與主題確定，從原來(lái)的教師選定活動(dòng)主題和地點(diǎn)，發(fā)展到制定學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，以年級(jí)組為單位調(diào)查，再確定主題。之后經(jīng)過(guò)學(xué)生討論、分析甚至辯論，提出一系列感興趣的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的“小問(wèn)號(hào)”，再結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，確定具體的研學(xué)旅行活動(dòng)主題。在“是什么”和“為什么”的探討中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，更是學(xué)生參與研學(xué)旅行的興趣所在和學(xué)?？鐚W(xué)科課程建設(shè)的生長(zhǎng)點(diǎn)?！靶?wèn)號(hào)”的引入，使學(xué)校的研學(xué)旅行課程呈現(xiàn)出別樣的魅力。

2.挖掘?qū)W校的教師資源

教師是活動(dòng)中除學(xué)生之外的另一主體，我校教師資源優(yōu)質(zhì)，教師們不僅擁有本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有著豐富的校本課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，是學(xué)校開展研學(xué)課程建設(shè)的中堅(jiān)力量。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校擁有“小校長(zhǎng)”——年級(jí)主任和“小書記”——年級(jí)書記這樣的特色學(xué)校管理模式，以年級(jí)為單位開展研學(xué)活動(dòng)，能夠有效凝聚本年級(jí)內(nèi)的各學(xué)科教師積極參與到研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施過(guò)程中來(lái)。根據(jù)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)的課程方案，再由學(xué)校內(nèi)的優(yōu)秀教師研究論證，這樣就形成了研學(xué)課程建設(shè)的合力。

“雙主體育人”理念下研學(xué)課程實(shí)施

1.以任務(wù)單為載體的學(xué)生主體參與形式

研學(xué)活動(dòng)任務(wù)單是學(xué)生的“小問(wèn)號(hào)”以及需要完成任務(wù)的集中呈現(xiàn)。它不僅讓學(xué)生的研學(xué)活動(dòng)具有了知識(shí)性、針對(duì)性，更激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)、探究的興趣。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每次研學(xué)旅行，都會(huì)以任務(wù)單為載體，遵循“三段式”，其具體過(guò)程如下。

（1）活動(dòng)前充分參與——學(xué)生制定任務(wù)單

在活動(dòng)前，以年級(jí)為單位提前2周向?qū)W校提出活動(dòng)申請(qǐng)，將相關(guān)材料上交德育主任，教師圍繞相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行備課，與學(xué)科教學(xué)整合，提出需要研究的問(wèn)題，明晰活動(dòng)目的、流程和職責(zé)，關(guān)注細(xì)節(jié)。學(xué)生在活動(dòng)前要根據(jù)教師的引導(dǎo)，通過(guò)合作討論、搜集資料、集體研究等各種方式了解相關(guān)知識(shí)，并提出自己的“小問(wèn)號(hào)”，確定學(xué)習(xí)任務(wù)單，帶著問(wèn)題開始研學(xué)活動(dòng)。

任務(wù)單的內(nèi)容和形式根據(jù)每次研學(xué)旅行的主題而隨時(shí)變化和調(diào)整。在內(nèi)容上，有的任務(wù)單內(nèi)容側(cè)重考查學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用，如“錢幣的認(rèn)識(shí)”任務(wù)單（見表1），從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、歷史等跨學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。有的活動(dòng)項(xiàng)目側(cè)重鍛煉學(xué)生的人際交往和團(tuán)隊(duì)合作能力，如在“定向越野”活動(dòng)中，小組團(tuán)結(jié)合作找到所有定位點(diǎn)的任務(wù);在“參觀故宮”活動(dòng)中“必須找到一名外國(guó)人進(jìn)行合影”的任務(wù)。在形式上，任務(wù)單有常規(guī)問(wèn)答式、表格式、游戲式、闖關(guān)式、圖畫式等，多樣的形式讓任務(wù)單在傳遞問(wèn)題信息的同時(shí)，也能夠帶給學(xué)生耳目一新的感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。

（2）活動(dòng)中學(xué)生是主體——完成任務(wù)單

在活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體并全員參與，通過(guò)參觀、學(xué)習(xí)，學(xué)生解決自己任務(wù)單中的“小問(wèn)號(hào)”和小任務(wù)，并在此過(guò)程中收集資料、記錄問(wèn)題。教師也全程參與到活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生研究活動(dòng)前提出的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)資料的收集。如在奧林匹克森林公園舉行的“定向越野”活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用定向、讀地圖技能與數(shù)學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)范圍內(nèi)尋找“地圖任務(wù)單”中黃色點(diǎn)位的范圍。每個(gè)小組要在3小時(shí)內(nèi)尋找12個(gè)以上的點(diǎn)位，這需要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，團(tuán)結(jié)合作，才能找到每個(gè)點(diǎn)位的不同位置。學(xué)生在完成任務(wù)單的過(guò)程中不僅體會(huì)了比賽的樂(lè)趣、合作的快樂(lè)，更能夠感受克服困難后，完成任務(wù)的成就感。

（3）活動(dòng)后的展示——多元評(píng)價(jià)反饋任務(wù)單

活動(dòng)結(jié)束后，孩子們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下，利用文章、小報(bào)、論文等方式，把活動(dòng)的收獲進(jìn)行更深入地交流。要填寫活動(dòng)情況反饋表，進(jìn)行任務(wù)單完成質(zhì)量的評(píng)定考核，并利用校園網(wǎng)與各種展示欄等多種渠道進(jìn)行班級(jí)交流、年級(jí)交流，使得活動(dòng)的效果最大化。同時(shí)，每學(xué)期研學(xué)旅行活動(dòng)結(jié)束后，我們都會(huì)把取得良好效果的優(yōu)秀案例、實(shí)施方案和促進(jìn)效果明顯的任務(wù)單進(jìn)行整理匯編，組織學(xué)校相關(guān)專家教師進(jìn)行研究、論證，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳推廣，使以后的研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)有例可效。

2.“2+N——必修+選修”模式下選擇

為了將更多的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行整合，學(xué)校發(fā)展形成了“2+N——必修+選修”的特色課程模式，即“兩項(xiàng)必修”——參觀、實(shí)踐，加“N項(xiàng)選修”——與主題研究課、德育活動(dòng)分別相關(guān)的兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)小學(xué)生六年累計(jì)至少參加24次研學(xué)旅行綜合實(shí)踐活動(dòng)。其中，主題研究課是指向某個(gè)問(wèn)題、某項(xiàng)任務(wù)的研究與探索過(guò)程。學(xué)生能夠運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)去獨(dú)立思考，通過(guò)查找相關(guān)資料，對(duì)該主題進(jìn)行全面了解與分析。

學(xué)生在選修課中，可以根據(jù)主題研究課的選題、學(xué)校的德育活動(dòng)，自主選擇與之相關(guān)的研學(xué)內(nèi)容。如在圍繞“北京四合院”開展的主題研究課中，學(xué)生們通過(guò)參觀古建筑、搜集資料（對(duì)考察參觀的建筑進(jìn)行各個(gè)角度的拍照/繪圖、文本描述、對(duì)導(dǎo)游教師的講解記錄、錄音、影像）、訪談?dòng)涗?、?duì)比調(diào)研等，感受北京四合院的魅力。

3.系統(tǒng)化的課程內(nèi)容體系

每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都要進(jìn)行兩次外出綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中至少有一次是參觀博物館。同時(shí)，考慮到近幾年北京秋冬春季易發(fā)霧霾等天氣狀況，學(xué)校積極開發(fā)與室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)館相配套的活動(dòng)主題，讓學(xué)生的出行不受天氣干擾，讓室內(nèi)的體驗(yàn)同樣精彩。如為六年級(jí)學(xué)生開發(fā)的主題研究課“電影”，就是以中國(guó)電影博物館為基地，六年級(jí)師生在此感受中國(guó)百年電影發(fā)展史的足跡，也有了創(chuàng)作、拍攝電影的素材和借鑒。經(jīng)過(guò)多年探索實(shí)踐，逐漸建立了系統(tǒng)研學(xué)旅行的校本必修課程體系（見表2）。

總之，研學(xué)旅行課程為學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展提供了平臺(tái)，也促進(jìn)了教師素質(zhì)的提升，讓教師和學(xué)生這兩個(gè)主體共同成長(zhǎng)，成為推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展的良好載體。

參考文獻(xiàn)

北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué).“雙主體育人”辦學(xué)思路實(shí)施手冊(cè)[M]. 香港：中國(guó)教育出版社，2007.