近日，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)項目分類鑒別指南》（以下簡稱《指南》），以指導(dǎo)各地加強學(xué)科類校外培訓(xùn)項目鑒別工作，督促加快完善制度和建立專家隊伍，提高工作的科學(xué)性和規(guī)范性?！吨改稀窂娬{(diào)分類鑒別工作要堅持從嚴(yán)規(guī)范，確?？茖W(xué)與嚴(yán)謹，避免在實踐中出現(xiàn)“低洼區(qū)”“空白區(qū)”“矛盾區(qū)”。

《指南》明確了鑒別依據(jù)，即要從培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、評價方式等維度，對培訓(xùn)項目進行綜合考量，如符合以下特征，即判定為學(xué)科類培訓(xùn)。一是培訓(xùn)目的以學(xué)科知識與技能培訓(xùn)為導(dǎo)向，主要為提升學(xué)科學(xué)習(xí)成績服務(wù)。二是培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及道德與法治、語文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語）、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是培訓(xùn)方式重在進行學(xué)科知識講解、聽說讀寫算等學(xué)科能力訓(xùn)練，以預(yù)習(xí)、授課和鞏固練習(xí)等為主要過程，以教師（包括虛擬者、人工智能等）講授示范、互動等為主要形式。四是結(jié)果評價側(cè)重甄別與選拔，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績、考試結(jié)果等作為主要評價依據(jù)。

下一步，教育部將指導(dǎo)各地抓好落實，從嚴(yán)把關(guān)，進一步壓減和規(guī)范學(xué)科類培訓(xùn)，確保“雙減”工作取得實效。（摘編自教育部網(wǎng)站2021-11-15）