戴小玲

摘 要 為了展現(xiàn)出思政在大學(xué)院校英語(yǔ)課程教育的價(jià)值所在，院校教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科核心要素理論，深入研究核心素養(yǎng)理論和大學(xué)院校英語(yǔ)課程思政元素之間的關(guān)系?；诖?，本文主要針對(duì)核心素養(yǎng)視角下大學(xué)院校實(shí)施英語(yǔ)課程思政展開(kāi)研究，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講述了“核心素養(yǎng)”和“課程思政”之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析了現(xiàn)階段德育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并舉出了相應(yīng)的改善措施，希望能夠?yàn)閺V大從事教育行業(yè)的工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞 大學(xué)院校;核心素養(yǎng)視角;英語(yǔ)教學(xué);課程思政

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.33.026

On the Implementation of English Curriculum Ideological and Political Education

in Colleges and Universities from the Perspective of Core Literacy

DAI Xiaoling

（Changsha University， Changsha， Hunan 410022）

Abstract In order to show the value of Ideological and political education in college English curriculum education， college teachers should deeply study the relationship between the core literacy theory and the ideological and political elements of college English curriculum according to the core element theory of English discipline. Based on this， this paper mainly studies the implementation of English curriculum ideological and political education in colleges and universities from the perspective of core literacy. Combined with many years of teaching experience， the author describes the internal relationship between "core literacy" and "curriculum ideological and political education"， analyzes the problems existing in moral education teaching at the present stage， and puts forward corresponding improvement measures， hope to provide help for the majority of workers engaged in the education industry.

Keywords colleges; the perspective of core literacy; English teaching; curriculum Ideological and political education

1核心素養(yǎng)的概述

2016年，國(guó)家對(duì)大學(xué)院校學(xué)生發(fā)展“核心素養(yǎng)”重新定義，其課題組成包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三方面，主要內(nèi)容指：學(xué)生在接受相應(yīng)文化教育的過(guò)程中，形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。[1]目前，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的定義分為四點(diǎn)：語(yǔ)言能力、思維能力、文化品格和學(xué)習(xí)能力;按照我國(guó)各大學(xué)院校的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，將英語(yǔ)課程分為了三點(diǎn)：基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)和能力英語(yǔ)，并根據(jù)各個(gè)課程的不同，制定了相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我國(guó)目前各大學(xué)院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)，院校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)注重學(xué)生英語(yǔ)的理解、表達(dá)能力和通用職業(yè)素質(zhì)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、社交能力和解決問(wèn)題的職業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生自身文化底蘊(yùn)。

2 課程思政的概述

“課程思政”是2014年上海市委、市政府針對(duì)高校思政教育推出的全新理念，主要指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課“同向同行”，形成協(xié)同效應(yīng)，將“立德樹(shù)人”作為教育基礎(chǔ)任務(wù)的一種綜合理念。課程思政的教育本質(zhì)是一種課程觀，既不是新開(kāi)一門課程，也不是新增一項(xiàng)教育活動(dòng)，而是將課程思政融入大學(xué)校園現(xiàn)有的課程教學(xué)中。開(kāi)展課程思政教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生政治思想、人生觀、品德和綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀青年，形成正確的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3 “核心素養(yǎng)”與“課堂思政”之間的關(guān)聯(lián)

通過(guò)以上講述我們能夠看出，論推出時(shí)間，課程思政概念在核心素養(yǎng)前推出，而在目標(biāo)中，核心素養(yǎng)指明了“立什么德、樹(shù)什么人”，而課程思政實(shí)現(xiàn)了“怎樣立德樹(shù)人”。核心素養(yǎng)是課堂思政的終極指揮官，想要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的作用，就必須要借助課程思政的幫助，將兩者相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)相得益彰的效果。課程思政是我國(guó)目前較為新奇的教學(xué)模式，在傳遞文化知識(shí)的同時(shí)，能夠深入挖掘課程思政元素，不但提高了學(xué)生的文化知識(shí)，還提高了學(xué)生的思維能力。顯而易見(jiàn)，如果將核心素養(yǎng)作為學(xué)生未來(lái)在社會(huì)中立足的根本，那么課程思政就是學(xué)生未來(lái)人生道路中指引方向的向?qū)?。站在學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)和課程思政是不可或缺和不能偏頗的，通過(guò)核心素養(yǎng)與課堂思政兩者之間相輔相成，可以促使學(xué)生形成正確的人生觀念，推動(dòng)學(xué)生自身發(fā)展，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)，為國(guó)家培育出專業(yè)的技能人才，更好滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

4 核心素養(yǎng)視角下大學(xué)院校實(shí)施英語(yǔ)課程思政面臨的問(wèn)題

4.1 教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程思政缺少足夠重視

“課程思政”作為我國(guó)的新型教學(xué)概念，在這樣社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的影響下，如果大學(xué)院校對(duì)其缺少足夠的重視，在具體實(shí)施的過(guò)程中就會(huì)受到一定程度的限制，最終導(dǎo)致課程思政不能順利的推行。通過(guò)筆者對(duì)我國(guó)各地大學(xué)院校的教育方式調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，許多院校領(lǐng)導(dǎo)和教師過(guò)度重視英語(yǔ)課程的單詞講授，在開(kāi)展英語(yǔ)課程中，教師通常以英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法作為教學(xué)核心來(lái)開(kāi)展閱讀寫作的能力培訓(xùn)，忽視了文化傳輸和思想引導(dǎo)等方面的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，由于部分大學(xué)院校學(xué)生將目光都放在了職業(yè)指向性的技術(shù)能力提升，疏忽了其他學(xué)科的重要性，對(duì)課程思政、文化類教學(xué)更是缺少理解，最終導(dǎo)致其他科目學(xué)習(xí)興趣低下，個(gè)人能力提升受到局限。[2]教師是傳播文化的使者，而學(xué)生是教學(xué)的主體，兩者在其中都占據(jù)著重要的位置，但兩者對(duì)課程文化內(nèi)涵和思想內(nèi)涵都欠缺足夠的認(rèn)知，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂成了傳遞西方文化，西方思想的文化搬運(yùn)工，失去了思想政治在英語(yǔ)課堂中的戰(zhàn)斗根據(jù)地。

4.2 課程教學(xué)目的性不強(qiáng)，教學(xué)體系不夠完善

通過(guò)上訴所說(shuō)，在大學(xué)院校的英語(yǔ)課程教學(xué)中，由于教師和學(xué)生對(duì)文化傳輸和思想引導(dǎo)缺少足夠重視，課程思政工作難以開(kāi)展，與此同時(shí)，部分院校對(duì)課程設(shè)計(jì)和開(kāi)展缺少明確的目的性，導(dǎo)致教師在日常的課堂教學(xué)中，不能根據(jù)教材更深入的開(kāi)展文化思想教學(xué)，更不能對(duì)外語(yǔ)文章進(jìn)行研究和分析，最終造成英語(yǔ)課程出現(xiàn)工具化、機(jī)械化的現(xiàn)象，部分的教師和學(xué)生為了順利畢業(yè)，空洞的開(kāi)展文章閱讀、記錄和背誦，對(duì)文章中講述的內(nèi)容沒(méi)有深刻的理解，缺少合理的課程設(shè)計(jì)，英語(yǔ)課程開(kāi)展目的性不強(qiáng)，不能將課程思政完美融合到其他學(xué)科教學(xué)中。由于在開(kāi)展英語(yǔ)課程前期對(duì)教學(xué)目的缺少足夠的掌握，在落實(shí)教學(xué)工作時(shí)不能滿足課程思政的具體需求，沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)施思辨性的教學(xué)，最終導(dǎo)致英語(yǔ)課程變成了單一的照本宣讀，對(duì)課程思政工作的順利開(kāi)展起到了嚴(yán)重的阻礙。

5在核心素養(yǎng)下促進(jìn)大學(xué)院校實(shí)施英語(yǔ)課程思政的優(yōu)化措施

5.1 提高教師和學(xué)生對(duì)課程思政的重視，促進(jìn)課程思政發(fā)展

人員是開(kāi)展一切工作的前提，對(duì)工作質(zhì)量有著決定性的作用，為了促使課程思政能夠在英語(yǔ)教學(xué)課堂中順便發(fā)展，首先就需要改變教師和學(xué)生的理解觀念，提高對(duì)課程思政的重視。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)進(jìn)行深刻的思想政治教育，使其了解當(dāng)前國(guó)家教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提高個(gè)人教學(xué)責(zé)任的認(rèn)知，并以此為基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)課程中的課程思政要素。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)通過(guò)建立科學(xué)的考評(píng)制度，結(jié)合目前的形勢(shì)和政策開(kāi)展教學(xué)，促使學(xué)生能夠全面了解當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)的復(fù)雜、多樣性，深刻認(rèn)知到提升自身思想認(rèn)知能力的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)人生發(fā)展帶來(lái)的幫助和影響。

5.2 積極改變大學(xué)院校英語(yǔ)課程教學(xué)模式，加大英語(yǔ)學(xué)科育人效果

通過(guò)上訴所說(shuō)，由于普遍大學(xué)院校的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生得不到正確的教學(xué)培養(yǎng)，為了改變這一現(xiàn)狀，大學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)及時(shí)對(duì)此做出改變，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。[3]在當(dāng)前核心素養(yǎng)視角下的大學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，應(yīng)及時(shí)摒除傳統(tǒng)且死板的教學(xué)模式，首先，在校內(nèi)構(gòu)建線上和線下相互結(jié)合的英語(yǔ)課程教學(xué)模式，推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在課程思政教學(xué)中的實(shí)施和應(yīng)用。創(chuàng)新教學(xué)思路，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中將思政元素完美融入，并積極構(gòu)建多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中，并引導(dǎo)其進(jìn)行深入思考，鍛煉思維能力。在這網(wǎng)絡(luò)時(shí)代快速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)借助多媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和便捷，合理運(yùn)用各類網(wǎng)絡(luò)軟件，擴(kuò)展教學(xué)途徑，為學(xué)生帶來(lái)更為豐富的教學(xué)資源。不但要推薦英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，還要在校園網(wǎng)內(nèi)加入介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)網(wǎng)站的公益宣傳片，定期推送中國(guó)建設(shè)成就、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)國(guó)家治理體系和能力優(yōu)勢(shì)等方面的文章，充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的主陣地優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)內(nèi)容中加入思政元素時(shí)，要保證其靈活性，不能強(qiáng)硬的植入，將思政元素如畫(huà)龍點(diǎn)睛般的完美融入大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中;為了進(jìn)一步的提高課堂教學(xué)效率，教師可以組織小組討論和話劇表演的方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)討論的積極性;在開(kāi)展文化知識(shí)講授時(shí)，教師可以選取中西方文化對(duì)比的教學(xué)方式，促使學(xué)生感受到中華文化的魅力和感染力，提高學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知能力和作為中華兒女的榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思辨能力的提升，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。其次，積極開(kāi)展課程時(shí)間活動(dòng)，將英語(yǔ)文化知識(shí)和實(shí)踐能力相互結(jié)合。上面我們說(shuō)到在傳遞文化知識(shí)時(shí)加入課程思政，那么接下來(lái)就是開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的形式將教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充和完善;開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生所學(xué)的文化知識(shí)加以鞏固，提高語(yǔ)言實(shí)用水平，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、探究能力和批判性思維能力。組織學(xué)生參與觀看中國(guó)抗疫的故事影片，并針對(duì)中西方文化的差異開(kāi)展專題交流會(huì)議，還可以開(kāi)展“使用英語(yǔ)講述中國(guó)文化歷史”的演講比賽，在比賽中提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)增加學(xué)生的民族自信。通過(guò)該活動(dòng)使課程思政教學(xué)變得更加富有活力和生命力，豐富大學(xué)英語(yǔ)的課程內(nèi)容，提高學(xué)生傳播中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)能力。

5.3 加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師自身思政建設(shè)，提高教師專業(yè)能力

教師是一份光榮的職業(yè)，是傳授文化知識(shí)的工作者，也是學(xué)生與課程之間的重要紐帶。一個(gè)高素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)能夠影響學(xué)生的思想和行為。教師作為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要使者，首先需要提升自身教學(xué)能力，在遵循英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，深入發(fā)掘思政教育內(nèi)涵，采集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的德育教材，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在當(dāng)前教育背景下，英語(yǔ)教學(xué)課程不但需要有學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，還要在其中融入素質(zhì)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化知識(shí)和政治思想的共同提升。[4]對(duì)大學(xué)院校來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教師是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的重要環(huán)節(jié)，為了確保教學(xué)質(zhì)量，首先，學(xué)校需要定期對(duì)教師展開(kāi)培訓(xùn)，并對(duì)其進(jìn)行考核，在條件允許的情況下，邀請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)到校內(nèi)開(kāi)展教學(xué)講座，以此來(lái)提高教師的教學(xué)能力和個(gè)人素養(yǎng)。對(duì)于大學(xué)教師來(lái)說(shuō)，想要提高自身素養(yǎng)，可以向資歷豐富的老教師索取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀察專業(yè)能力較強(qiáng)的教師在課堂中的表現(xiàn)，還可以走出校門去參加培養(yǎng)個(gè)人能力的專業(yè)比賽，在比賽中學(xué)習(xí)并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力和個(gè)人素養(yǎng)的提升，為提高課程思政教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

5.4 完善教學(xué)體系設(shè)計(jì)

在提高教師與學(xué)生對(duì)課程思政的重視后，應(yīng)將課程思政作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)其制定完善的課程體系設(shè)計(jì)。在進(jìn)行課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注課程內(nèi)容中的思想政治和文化要素，并透徹和理解課程思政中的教學(xué)思路、審視視角和教學(xué)方式。以提高大學(xué)院校學(xué)生思想認(rèn)知能力作為終極目標(biāo)，將英語(yǔ)課程作為傳遞思想政治教學(xué)的特殊載體，為學(xué)生傳遞高質(zhì)量的課程思政教育，為學(xué)生的前途打好結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，為國(guó)家的長(zhǎng)久治安提供建設(shè)服務(wù)。在課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐開(kāi)展前期，教師需要從課程教學(xué)的計(jì)劃中著手準(zhǔn)備，詳細(xì)了解課程的整體知識(shí)內(nèi)容，再對(duì)課程中的每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)展開(kāi)研究，時(shí)刻貫穿課程思政的教學(xué)理念。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思想內(nèi)容進(jìn)行深入分析后，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義思想內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)和探討，幫助學(xué)生使用正確的目光去看待國(guó)外教學(xué)的邏輯和思維模式。[5]與此同時(shí)，對(duì)文章中展現(xiàn)的國(guó)外文化進(jìn)行獨(dú)特性的解說(shuō)，促使學(xué)生準(zhǔn)確了解到不同國(guó)家的文化差異和特殊性，提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)和文化包容力。在培養(yǎng)大學(xué)生自主思考能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨和社會(huì)主義道路的信仰，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生眼界，最終促使學(xué)生能夠以寬容、自信的心態(tài)與國(guó)際學(xué)校展開(kāi)交流。

6 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文講述，使得我們對(duì)英語(yǔ)課程思政教育工作有了更深入的了解，課程思政作為教育體系中的重要組成內(nèi)容，是落實(shí)全國(guó)思政教育改革的重要手段，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)品德高尚、高文化、高素質(zhì)優(yōu)秀青年的重任。大學(xué)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的最后時(shí)期，大學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，為此大學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)和教師需要為落實(shí)思想教育提供有利條件，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對(duì)課程思政的重視程度，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，確保課程思政教育能夠順利落實(shí)，在提高大學(xué)院校英語(yǔ)課程教學(xué)水平的同時(shí)，全面發(fā)揮出課程思政在大學(xué)院校教育中的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，為社會(huì)培養(yǎng)有信仰、有紀(jì)律的高級(jí)職業(yè)人才。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“素養(yǎng)教育在大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)中的有效性及構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：18C0785）的部分研究成果

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