吳朝光

中圖分類號：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）10-030-02

摘? 要? 21世紀(jì)的國際競爭是人才的競爭，強(qiáng)化學(xué)校體育課程建設(shè)是推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要途徑，而加強(qiáng)體育課程一體化的構(gòu)建與學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)的發(fā)展及形成有著重要關(guān)系。為此，本文就對莆田市中學(xué)“四有體育課堂”的教學(xué)實踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞? 莆田市中學(xué)? 體育課堂? 教學(xué)實踐

一、研究目的與意義

面向全體學(xué)生，全面實施核心素養(yǎng)，探索以人為本的體育課堂實踐，切實轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，把學(xué)科核心素養(yǎng)落到實處。通過課堂教學(xué)研究，架起新課程理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)換，在課堂上通過教會、勤練、常賽，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人，也為促進(jìn)學(xué)生個體差異性發(fā)展，提供可借鑒可操作的策略。

在高中模塊教學(xué)的框架下，從學(xué)生個人特點和興趣愛好出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我練”為“我要練”。通過學(xué)生選項走班教學(xué)，落實“四有體育課堂”，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生1～2項運(yùn)動技能專長，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識的形成。

二、研究方法

本文采用文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法、觀察法和數(shù)理統(tǒng)計法，于2020年5月對莆田市10所高中學(xué)校師生開展研究，共發(fā)放教師問卷10份，學(xué)生問卷1000份，回收有效教師問卷10份，回收率為100%，學(xué)生問卷986份，回收率為98.6%。有效問卷回收后采用常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計法進(jìn)行處理和分析。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

深化課程改革，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想的體育課程改革，仍是當(dāng)前我國教改的研究熱點。特別是國家“雙減”“增負(fù)”政策的出臺，有力抑制了內(nèi)卷亂象，使體育學(xué)科面臨了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校體育生態(tài)得到了極大的改善。如何有效推進(jìn)高中“四有體育課堂”教學(xué)實踐，優(yōu)化體育課堂教學(xué)實踐，依然任重道遠(yuǎn)。

國外教學(xué)模式的變革，最早出現(xiàn)在歐美發(fā)達(dá)國家中。美國最先提出了走班制教學(xué)模式。直至20世紀(jì)50年代末，英國提出分層次教學(xué)模式，到了20世紀(jì)90年代，美國又推出了分層教學(xué)、小班化教學(xué)，并確立了以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)地位，更加注重學(xué)生個體差異化及發(fā)揮學(xué)生自主性。時至今日，美國學(xué)校都還在沿用這種教學(xué)模式，來制定各州、各年級教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計和學(xué)時計劃。而核心素養(yǎng)的提出始于20世紀(jì)90年代，此后便以此作為教育課程改革的支柱理念。在20紀(jì)末至21世紀(jì)初，雖然各國的教育理念，教學(xué)方式和培養(yǎng)人才目的取向不同，但是卻不約而同地聚集到核心素養(yǎng)的研究上。

在國內(nèi)，葉圣陶先生多次指出：“教是為了不教”，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。國內(nèi)核心素養(yǎng)本土化歷程自2017年開始，關(guān)于學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系的相關(guān)研究處于起步階段。高中階段課程標(biāo)準(zhǔn)組專家認(rèn)為，應(yīng)從體育品德、運(yùn)動技能、健康行為三個維度來共同建構(gòu)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)體系，制定出符合中國學(xué)生的“核心素養(yǎng)”并運(yùn)用到教學(xué)實踐中。于素梅教授認(rèn)為體育學(xué)科核心素養(yǎng)中應(yīng)包括體育精神、運(yùn)動實踐、健康促進(jìn)與實現(xiàn)這三個維度，這三個維度相互滲透且各有特點。體育的育人價值在體育精神維度中是其他兩個維度的前提和保障，而運(yùn)動實踐是體育精神的顯性表現(xiàn)和投射，健康促進(jìn)則是每個人終身體育行為養(yǎng)成不可或缺的積極行動，三者之間的有機(jī)結(jié)合，是立德樹人，提升體育核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展人的終極目標(biāo)。

四、研究結(jié)果與分析

（一）莆田市10所一級達(dá)標(biāo)高中體育與健康課程內(nèi)容六大運(yùn)動系列必修選學(xué)情況

課程標(biāo)準(zhǔn)把運(yùn)動系列劃分為球類、田徑、體操、水上或冰雪運(yùn)動類、武術(shù)與民族民間傳統(tǒng)體育類和新興體育運(yùn)動類等六大類。通過對莆田市10所一級達(dá)標(biāo)校問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有莆田一中、二中、四中、五中等四所學(xué)校開設(shè)了四個系列的運(yùn)動項目;莆田六中、八中、十中、僑中、仙游一中、仙游僑中等六所學(xué)校開設(shè)了三個系列的運(yùn)動項目;所有的學(xué)校都開設(shè)了球類、田徑和武術(shù)項目，且在球類運(yùn)動系列中開設(shè)了三大球和乒羽球項目;體操和水上類系列則沒有一所學(xué)校有開設(shè)。這可能是田徑和籃球是莆田的體育名片，因此開展得比較普及，而體操類由于群眾基礎(chǔ)薄弱，師資力量不夠，開展得不夠普及;水上運(yùn)動又與學(xué)校的辦學(xué)條件和安全因素關(guān)聯(lián)較大，因此均未開設(shè)。

（二）課堂教學(xué)組織形式和教學(xué)策略

課標(biāo)明確指出，高中課程采用模塊教學(xué)和學(xué)分制進(jìn)行評價。當(dāng)學(xué)生修完某個運(yùn)動模塊18學(xué)時后，經(jīng)過考核合格后即給以1個學(xué)分。因此，莆田市的10所高中一級達(dá)標(biāo)高中均采用了模塊教學(xué)，但教學(xué)中有5所學(xué)校采用了打破年級行政班分班制，進(jìn)行選項走班制教學(xué)，他們是莆田一中、二中、四中、五中、仙游一中，另有5所學(xué)校采用了班內(nèi)選項教學(xué)。雖然所有學(xué)校都采用了選項教學(xué)，但走班制顯然更能提高教學(xué)效益。

在教學(xué)指導(dǎo)方面，所有學(xué)校均有教學(xué)目標(biāo)。在教法選擇上，莆田一中、五中均能經(jīng)常采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生主體性，教師在整個學(xué)練過程中發(fā)揮著啟發(fā)、點撥和答疑的作用，在教法上體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，通過講解、示范、情境導(dǎo)入和學(xué)習(xí)評價，創(chuàng)設(shè)問題情境，認(rèn)真貫徹執(zhí)行了教會、勤練、常賽的教學(xué)新思想。而其他學(xué)校則還是大都采用傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，課堂組織也略顯松懈，學(xué)生的學(xué)練情緒未能很好地調(diào)動起來，教學(xué)效果欠佳。

（三）四有體育課堂教學(xué)時間分配比例

通過近兩年市級公開教學(xué)周數(shù)據(jù)采集統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，莆田市10所一級達(dá)標(biāo)校一節(jié)課時間均為45分鐘。市區(qū)學(xué)校的莆田一中、二中、四中、五中在教學(xué)時間分配上較為合理，準(zhǔn)備部分和整理部分時間控制在12～13分鐘，技術(shù)學(xué)習(xí)時間安排一般在16～18分鐘，但比賽時間安排略為不足，不利于學(xué)以致用;莆田八中、莆田十中和仙游僑中在準(zhǔn)備活動和整理放松環(huán)節(jié)時間占比較多，控制在14～15分鐘，但沒有安排戰(zhàn)術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較低;另有4所學(xué)校體能練習(xí)安排時間在5～6分鐘，顯然與國家課程提出的體能練習(xí)時間要保證在10分鐘左右的要求相背離，勢必導(dǎo)致學(xué)生的體能水平無法得到有效提高和改善，同時給技術(shù)學(xué)習(xí)時間造成擠兌，不利于技能學(xué)習(xí)。

（四）技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)情況分析

技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)是體育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由于課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要有10分鐘的體能學(xué)練時間，給傳統(tǒng)體育課時間結(jié)構(gòu)造成了不小的挑戰(zhàn)。大多學(xué)校在技戰(zhàn)術(shù)安排上都因時間不足，無法做到講透技術(shù)動作要領(lǐng)、重難點和學(xué)練要求，使課堂教學(xué)的技能目標(biāo)達(dá)成度無法達(dá)到預(yù)設(shè)的要求，這需要在開始部分、結(jié)束部分和組織措施上做到科學(xué)、緊湊，擠出時間留給技戰(zhàn)術(shù)的講解和學(xué)練。只有這樣才能提高課堂效率。

（五）競賽情況分析

多練常賽，以賽促練，通過競爭增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，提高學(xué)以致用的能力。如籃球項目是一項深受學(xué)生喜愛并極具對抗的活動，我們可以通過在體育課上，多組織安排三打三或五打五教學(xué)比賽，讓學(xué)生通過對比和競爭，長出自身差距，以提高他們的綜合素質(zhì)能力。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了莆田十中在比賽安排上留足10分鐘讓學(xué)生教學(xué)比賽，其他學(xué)校均只用了5分鐘左右的時間來安排，顯然對學(xué)生的結(jié)構(gòu)化知識的培養(yǎng)不利，也不利于他們對興趣的培養(yǎng)。

（六）運(yùn)動負(fù)荷分析

保證一定的運(yùn)動負(fù)荷，才能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。課標(biāo)要求體育課運(yùn)動密度應(yīng)不低于75%，練習(xí)密度不低于50%，運(yùn)動強(qiáng)度應(yīng)達(dá)到140～160次/分。因此，為了保證這些技術(shù)指標(biāo)的實現(xiàn)，在組織教學(xué)上就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式，盡量讓全體同學(xué)同時都得到學(xué)練。在這一點上，莆田五中、莆田一中這兩所學(xué)校做得比較出色，基本能達(dá)到負(fù)荷要求，而其他幾所學(xué)校卻有待于提高。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.莆田市10所一級達(dá)標(biāo)高中校，在六大運(yùn)動系列中，只有開設(shè)3～4個，且都集中在球類、田徑和武術(shù)項目上，而其他運(yùn)動系列則涉及較少。

2.課堂組織上，只有莆田一中、莆田二中、莆田五中實施了選項走班制教學(xué)，其他學(xué)校則采用了班內(nèi)選項教學(xué)。

3.在技戰(zhàn)術(shù)安排上，由于受傳統(tǒng)體育課堂結(jié)構(gòu)的影響，安排體能教學(xué)10分鐘后，對整個課堂結(jié)構(gòu)時間安排存在不適宜，導(dǎo)致技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時間安排普遍不夠，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.在多練常賽方面，莆田市10所一級達(dá)標(biāo)高中校的體育課學(xué)練環(huán)節(jié)時間安排尚可，僅有莆田十中的比賽時間安排達(dá)到10分鐘，其他學(xué)校則只有5～6分鐘。

（二）建議

1.作為省一級達(dá)標(biāo)高中校，各所學(xué)校應(yīng)示范性地開設(shè)4～5系列的運(yùn)動項目，以滿足學(xué)生的不同運(yùn)動需求，以促進(jìn)學(xué)生個性得到充分發(fā)展。

2.隨著核心素養(yǎng)的提出，在課程實施時，應(yīng)德、智、體、美、勞五育并舉，立德樹人，多方面培養(yǎng)國家需要的人才和接班人。

3.作為省一級達(dá)標(biāo)高中學(xué)校，條件成熟的學(xué)?？梢圆捎么蚱颇昙壏职嘀?，進(jìn)行選項走班教學(xué)。條件有待提高的可以采用分層教學(xué)。

4.現(xiàn)代體育課堂，應(yīng)改變碎片化的教學(xué)模式，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識體系，牢牢抓住教會、勤練、常賽的教學(xué)新要求，在教學(xué)時體現(xiàn)“四有體育課堂”，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.積極探索、完善學(xué)習(xí)評價，建立多元化的評價制度，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

六、結(jié)語

新課程的深化改革和“雙減”政策的出臺，給學(xué)校體育帶來了前所未有的生機(jī)，廣大體育教師要認(rèn)真研究學(xué)理，盡快適應(yīng)新課程新教材的要求。同時，要認(rèn)真貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推動新課程的深化改革。只有這樣，才能使教學(xué)水平的整體提升得到落實。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.有效備課·上課·聽課·評課（有效教育叢書）[M].福建，2012（）：11-19.

[2]黃漢升.體育科學(xué)研究方法[M].北京：高等教育出版社，2015.

[3]段立群.核心素養(yǎng)與課程設(shè)計[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.

[4]羅蓉.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下體育與健康實施路徑與優(yōu)化[J].體育學(xué)刊，2018（02）：13.

課題項目：本文系2020 年度莆田市名師工作室專項課題《中學(xué)“四有體育課堂”教學(xué)實踐研究》研究成果，項目編號：PTMS20019。