孫志鑫

摘要：現(xiàn)今傳統(tǒng)的教學目標已經(jīng)不再適用于如今教師的教學需求，現(xiàn)今的教學目標要求學生在學習中積極進行探索，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，并且，由于初中物理本身就是一個創(chuàng)新性很強的學科，學生在學習物理理論知識時很容易感覺到枯燥乏味，因此，教師更應該注意教學方式的創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)研究

現(xiàn)今，許多學生在面臨升學壓力時往往學習欲望不高，再加上來自家長和教師的殷切希望，學生更是只注重如何提升學習成績。一味地依靠“刷題”，忽視了自身能力的提高。不僅如此，由于物理學科本身難度較高，教師也是只注重講解理論知識和例題，無形中加重了學生對于物理學習的厭煩心理。由此可見，教師應該在講解文化知識的同時，結(jié)合學生的具體情況，使得學生在學習物理的同時，構(gòu)建創(chuàng)新思維。

一、初中學生學習物理的現(xiàn)狀

現(xiàn)今學生初中物理學習還沒有完全擺脫傳統(tǒng)學習思維的束縛具有以下的局限：1、學生學習習慣較差，初中學生處于青春期，容易被其他事物吸引注意力，由此降低了學習欲望，使得上課注意力不集中，學習氛圍較差。2、學生基礎差異比較大。學生學習質(zhì)量就開始顯現(xiàn)出較大的“分水嶺”一個班第一名和最后一名的差距較大，再加上有些學校分了優(yōu)班和差班，這就更導致了年級學習能力和成績差異較大，不利于學生的物理學習，這就使得學生物理學習情緒不高，能力偏差。

二、初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

（一）結(jié)合生活實際

學生物理學習離不開物理實驗，而物理實驗也必須要立足于生活實際，實際上任何學習都應該站在生活實際的基礎上[1]，教師也應該明白讓學生學習的目的就是為了解決生活中遇到的問題，教師在教學的過程中應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，不斷進行教學反思，結(jié)合班級的實際情況進行靈活教學。就比如在學習八年級下冊的《浮力》這一章節(jié)時，教師在講清楚理論知識之后就可以組織學生進行小組實驗，分別將乒乓球、鐵球放進裝滿水的杯子中，觀察分別放入這兩個物體之后，杯子中的水有什么差異，之后讓學生暢所欲言，找一找生活中存在的浮力現(xiàn)象，進一步升華學生對于浮力這個概念的理解，讓學生將物理與生活相連接，在實驗中學到物理知識。

（二）充分開發(fā)學生的思維

教師在教學的過程中要善于提出問題，引發(fā)學生的思考，讓學生在思考的同時打開思維，一個開闊的思維時是學生學習的基礎，能夠加強學生對于物理知識的理解，就比如在學習《物態(tài)變化》這一章時，教師可以依次展示水在不同狀態(tài)下是什么樣子的，之后提出問題：為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，在引導學生暢所欲言，之后教師在進行講解，讓學生提前打開思維進行想象有利于為之后的學習進行鋪墊。

（三）營造和諧的學習氛圍

教師營造一個良好的氛圍有利于之后教學活動的開展，教師創(chuàng)設一個良好的情境，在課程中可以引入物理學習的實驗故事或者組織學生進行小組合作，采用多樣化教學提升班級的學習氛圍。例如在學習《光現(xiàn)象》這一章節(jié)教師在講解完基礎理論時就可以讓學生進行實驗，找到身邊的光現(xiàn)象。讓學生親身參與到物理探究實驗中去，使得學習氛圍濃厚，有利于提升物理學習效率。

三、初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義

初中物理教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有很大的意義，由于物理學科本身就具有很強的實驗性，大多數(shù)結(jié)論都是眾多物理學家不斷研究實驗得出來的結(jié)論，就比如說牛頓的重力研究等，這都是通過實驗得出的結(jié)論，這就意味著學生物理學習時要有創(chuàng)新實踐意識。物理學科本身就具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的條件，學生的物理創(chuàng)新思維的培養(yǎng)首先有利于提升學生的求知欲，可以使枯燥、抽象的物理理論知識用實驗的方式呈現(xiàn)出來，增加了物理知識趣味性，提升學生的參與度。其次有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，使得學生打開思維，鍛煉了自主學習的能力，通過探究學習找到物理結(jié)論，這十分符合現(xiàn)代教育理念，使得學生在學習中發(fā)展，在發(fā)展中學習[2]。

四、初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注意事項

在初中物理學習過程中，教師應該注意以下幾點：首先教師在教學過程中要注意調(diào)查學生的學習情況，因材施教，學生不同對于所學物理知識掌握程度也就不盡相同，由此可見，教師應該在課堂中與學生進行交流，關(guān)注學生的反應，以便改進教學方式。其次就是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維時，教師要注意自身的引導作用，學生物理學習時需要物理教師的引導教學，學生在進行創(chuàng)新學習時，也要保證懂得基本理論知識，教師不能完全放任學生自己探究，要注意教師的引導作用，最后教師在教學的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，在教學中多展開探究，鼓勵學生探討和合作以便更好地進行創(chuàng)新研究。

結(jié)語：由此可見，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，在應試教育下也要關(guān)注學生的長期物理學習，要不斷創(chuàng)新教學方式，在物理學習時創(chuàng)建一個合理的教學情境，為學生打下一個堅實的物理學習基礎，為學生今后的物理學習做好鋪墊，同時，教師要結(jié)合學生的實際情況，進行靈活教學，還要注重物理與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生用物理去解決一些生活問題的能力。

參考文獻：

[1]季培華."初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究."名師在線 .（2018）：72-73.Print.