王健

摘要：隨著教育政策、教育理念的不斷提升和發(fā)展，教學(xué)方式有了較大的改變。情境教學(xué)法就是從課程改革中衍生而來的一種注重教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。情境教學(xué)法有別于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，它使得化學(xué)課堂趣味性更高，更加吸引學(xué)生的注意力，而問題情境就是以一個問題觸犯。在高中化學(xué)教學(xué)中，就要注重內(nèi)容要情境的結(jié)合，立足素質(zhì)教育，以新課程改革理念為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)方法的改革。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問題情境;教學(xué)方法;策略研究

高中化學(xué)是一門實用性較強的學(xué)科科學(xué)，與生活存在著緊密地聯(lián)系。在新課程改革中，對于化學(xué)學(xué)科教學(xué)進行了一系列的改革和發(fā)展，但是仍然存在一定問題，學(xué)生還是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！?+2+1”新高考的改革使得化學(xué)的地位下降了不少，在這樣的背景下，高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和改革都是至關(guān)重要的。情景教學(xué)就是學(xué)生根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)問題情景，教學(xué)問題設(shè)計成為學(xué)生的實際案例，有效的問題請教的導(dǎo)入可以提高數(shù)學(xué)的課堂的質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高化學(xué)課堂的參與度。

一、結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境

教材中有很多化學(xué)的知識都與日常的生活有著較強的聯(lián)系，由此在教學(xué)過程中，教師可以以學(xué)生的求知欲為切入點，結(jié)合實際的生活知識，創(chuàng)設(shè)有懸念的一些問題情境。讓學(xué)生在這樣的情境中，使得學(xué)生愿意主動地探求新的知識，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，夏天的時候，很多學(xué)生都喜歡去游泳。教師在課堂上為學(xué)生播放游泳的小視頻，然后問學(xué)生“同學(xué)們，知道泳池是怎樣清洗的嗎？”一些學(xué)生在預(yù)習(xí)了課本之后，都會提出利用漂白粉。那么教師再問學(xué)生漂白粉的化學(xué)名稱叫什么？除了書本上的清理和消毒的方式外還有沒有其他的，或者說還有沒有其他的化學(xué)用品用于泳池消毒中？同時讓學(xué)生思考其中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。再比如，在磷的相關(guān)知識學(xué)習(xí)中。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強各種知識之間的聯(lián)系。在教學(xué)的時候，教師可以聯(lián)系日常生活中“鬼火”的現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。首先，教師為了讓學(xué)生對鬼火有初步的認知（雖然學(xué)生知道有這種現(xiàn)象，但是學(xué)生在日常生活中很少見到），為學(xué)生播放鬼火的視頻，或者是為學(xué)生講述民間關(guān)于“鬼火”的故事，讓學(xué)生對于鬼火產(chǎn)生興趣。在視頻的觀看的時候，教師可以讓學(xué)生觀察鬼火產(chǎn)生的環(huán)境以及顏色等，接下來提出問題鬼火為什么會呈現(xiàn)這樣的顏色？其中發(fā)生了怎么樣的化學(xué)反應(yīng)？通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠主動的思考問題。

二、以化學(xué)歷史構(gòu)建問題情境

化學(xué)的歷史，其實也是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是化學(xué)家們改造自然、創(chuàng)造發(fā)明的奮斗歷史。因此，教師就要提升對于化學(xué)歷史的講述，通過化學(xué)歷史的，巧妙地創(chuàng)設(shè)具有教育性的問題情境，加深學(xué)生對于知識的理解學(xué)生的視野。比如，在講解氯氣性質(zhì)的時候。教師就可以為學(xué)生講解“化學(xué)武器”的知識，可以為學(xué)生播放“化學(xué)武器”的紀錄片，學(xué)生在紀錄片中就可以看到化學(xué)武器的強大作用和巨大的殺傷力。教師就可以提出問題：“為什么會使人中毒，其化學(xué)成為是什么？”讓學(xué)生去思考問題的同時，去思考化學(xué)武器誕生歷史，對于人類社會的影響等問題。

三、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生主動參與

構(gòu)建高中化學(xué)互動與探究式的教學(xué)體系，最主要的方式是通過小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果顯著，很容易發(fā)揮群體的積極性，提高個體學(xué)習(xí)能力的動力。并且在小組合作學(xué)習(xí)最重要的就是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要是能夠使得課堂能夠活起來，將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)模式。因此，小組合作學(xué)習(xí)是師生互動、生生互動的一種重要的教學(xué)模式，通過小組互動的學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生進行獨立、自主的思考。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用小組合作的教學(xué)模式，將班上的學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實際情況進行劃分， 提出相關(guān)的問題內(nèi)容，讓學(xué)生分組進行討論。比如，在學(xué)習(xí)“硫和碳的氧化物”后，教師就可以提出問題，為每個小組分布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以分組的形式，開展實踐調(diào)研活動。通收集雨水測定pH值、調(diào)查當(dāng)?shù)仄髽I(yè)排放廢氣等調(diào)研活動，加強學(xué)生更好地理解酸雨形成的原因，進而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。

四、以信息技術(shù)的方式創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中化學(xué)教學(xué)中，其實有很多知識和內(nèi)容都是比較抽象的，在實際教學(xué)中，教師都是通過大量的板書來進行知識的傳授，其結(jié)果收效甚微。學(xué)生很容易對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。信息技術(shù)可以大大地簡化教師進行板書的時間，使得知識更加地直觀，以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。由此，在實際的教學(xué)過程中，化學(xué)教師可以通過信息技術(shù)為支點，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的問題情境，以直觀形象的方式呈現(xiàn)出化學(xué)知識。比如在講解原子、分子以及核外電子微粒運動的時候。高中化學(xué)教師就可以巧用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，制作相應(yīng)的動畫視頻，在這個過程中教可以創(chuàng)收問題情境：“原子結(jié)構(gòu)中基本微粒之間的相互關(guān)系是什么”，通過這樣的問題，促進教學(xué)信息化的發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用問題情境教學(xué)法，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極良好主動地學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中以尊重學(xué)生的發(fā)展為重，提升教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)模式。

參考文獻：

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[2] 李玉琳. 高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J]. 教育：文摘版：00117-00117.